冯惠玲
茂名市电白区旦场镇青福小学 广东茂名525442
摘 要：随着“互联网+”教育新态势发展，课程教学呈现出先进性、科学性理念，促进教师打破传统教学时空教学围栏，践行“互联网+”教学新浪潮。小学语文作为一门基础学科，在“互联网+”新常态下，积极探索小学语文课改路径，让小学语文课改绽放“互联网+”新光芒。
关键词：“互联网+”；小学语文；教学创新
引 言
互联网时代促使经济社会的不断发展，同时改变人类在日常生活中的主要方式，同时互联网+模式已经逐步影响教师在课堂内的教学方式，学校在日常教学中积极融入互联网+模式，会推动教学效果和教学质量的提升。因此，教师要主动将课堂的教学重点内容与现代教学方法相融合，创新课堂教学中的方式，让互联网+提升教学过程的趣味性，丰富课堂中的教学手段，增进学生主动参与语文学习，不断提高小学语文课堂中的教学效率，实现语文课堂素质教育的主要教学目标。
一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势分析
1.1“互联网+”背景下语文教学资源与学生心理特点更契合
对于小学生而言，学生的心理和生理发展都还处在刚刚开始逐渐发展成熟的时候，所以一般来说，小学生更乐于接受具体的形象，而对语文课程中的文字描写等大多不感兴趣，也相对不愿接受。但是在“互联网 +”的背景下，小学语文教师在教学前大多会通过网络选择一些图片、视频等资源，在语文教学课堂上更能够吸引学生注意力。
1.2互联网能够提供更加丰富的学习资源
比起小学时理性动脑的数学或者具有文化差异的英语，小学语文多是基础知识，学生在小学时学习语文主要是通过基础性的学习培养对文字和语言的感知能力，为日后学习更高层次的语文打下基础，所以小学语文的教学工作会影响学生以后的语文生活。但是想要能有更好的教学效果、提高学生成绩，必然少不了多次练习和对知识点的巩固。所以，在“互联网 +”的背景下，教师可以通过丰富的互联网教学资料，在课堂教学过程中利用信息技术和多媒体教学向学生展示更具体形象的知识，将文学特有的感性变成理性的知识，让小学生能有基础性的学习语文的整体思维框架，利用网络技术带领学生反复了解反复练习，增加学生对知识点的掌握程度。
二、小学语文课堂教学现状
语文是教育教学中必修课，在小学语文教学中，老师只会将知识进行枯燥无味的讲解，并将拼音与汉字书写在黑板上让学生去抄写记住，同时老师课堂上不断的提出各种的问题，以及让学生做各种各样习题测试，这种做法只会让学生们产生一种厌烦感。其实孩子在现在的学习中，所承受的压力大多数都是来自学习的，而父母却缺少对孩子身心健康关注，对孩子的教育大多数都是以训斥为主，导致了多种多样的学生恶性事件，不禁引发人们的思考，当下的教育模式是否能达到教学中的真正目。此外，教师受限于过去的教学方法和理念的，对于现代全新的教学体制有所忽视，这就需要积极引用全新的互联网+技术来调动起学生的学习积极性，从而来提升小学语文的课堂教学质量。
三、“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略
3.1在课堂教学设问，提升学生对语文学习的兴趣
对于小学生来说，想要充分吸引他们对语文的学习兴趣，就要激发起他们的好奇心，就要通过教师提问、让学生思考问题就能很好地吸引学生学习的兴趣。教师通过提问，让学生思考，再通过播放多媒体视频，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能让学生自主思考问题的能力有所提升。
3.2结合“互联网+”背景优势，增加课堂师生互动
小学语文教师在现在的教学中，可以借助互联网的帮助，来带动课堂的上课氛围，从而增加课堂上的师生互动。例如，小学语文教师在进行人教部编版语文课本《乌鸦喝水》的教学中，可以在课堂开始前，提出“当你想喝瓶底的水时，可以使用什么样的方式？”这一问题，可以让学生在独立思考后做分享和回答。这种方式不仅能够更好地引发后续的课堂教学，还能提升小学语文课堂教学中学生与教师之间的互动程度。在组织学生完成课文的阅读后，老师可以使用多媒体设备，播放乌鸦是怎样喝到水的相关教学视频，并邀请学生结合视频以及课文内容，对乌鸦怎样喝到水进行描述和总结，以这种的方式不仅能够加强学生对于课文内容的理解，还能增添了课堂中师生之间的互动，也锻炼了学生的语言表述能力。
通过这样的形式和方法，可以在带动学生们积极性的同时提高整个课堂的课堂效率。
3.3增强学生自主阅读能力
在语文学习的过程中，阅读文章是占据较大比例的，也是语文教学的核心所在。阅读一方面让学生可以学会更多的汉字，并积累大量的语言词汇，为学生的阅读写作汇集了大量的素材；另一方面也是可通过不断的阅读，提升学生对文字的理解能力，通过对文字的阅读来感受文章所表达的作者情感。因此，只有不断提升学生的阅读能力，才能使学生“听、说、读、写”的语文综合能力得以全面提升。在当今的信息化时代下，互联网 + 技术是为提升学生自主阅读能力创造的可行条件。
比如：在讲解人教部编版语文课本《狐狸与乌鸦》一文时，老师可以根据文章的内容，将整个故事做成动画的形式多媒体，当学生们在阅读完文章时，可以用多媒体的教学设备向学生们展现多姿多彩的教学内容，这样更容易引发学生的阅读兴趣，加强学生对文章内容的理解。在展示完多媒体的信息后，教师应该及时地设置相应的趣味性问题，引发学生的思考，发散其思维想象空间。
3.4丰富资源，拓展学生的视野
“互联网+”为我们的教育带来了更多、更丰富的资源。教师将这些资源融入到日常教学中有助于拓展学生的知识视野，帮助学生在短短的课堂时间内学习更多的知识。然而，值得注意的是，虽然“互联网+”具有很大的优势，但却无法代替教师的讲与学生的学。这就需要我们教师在实际教学的过程中根据学生的实际情况选择与之相符的资源。举例，在教学李白诗歌的时候，对于低年段的学生来说，教师就要为他们准备动画视频来讲解李白的性格特点及其生平事迹。对于高年段的学生来说，教师完全可以利用康震《百家讲坛》的视频来讲述李白。这样的方式能为学生提供更多的知识，加深学生对李白的认识和理解。高年段的学生对李白的认识更理性。同时，视频中也蕴含了很多的基本常识，学生在观看视频的过程中便可以充分掌握，以此拓展学生的视野。另外，在教学中，教师也可以通过课余作业运用“互联网+”的方式拓展学生的知识视野，进而提升小学语文课堂教学的品质与效率。只有学生具备了良好的语文素养，才能使学生更快更有效地理解相关的语文知识。学生如果知识积累较为匮乏就一定会阻碍课堂教学的顺利开展，很难提升课堂教学的质量与效率。
3.5利用微课，凸显课堂教学难点
互联网+教育背景下将微课推向课堂教学的前沿，微课具有短小和内容精干的特点，为帮助语文教师在课堂内凸显教学重点内容，让学生清晰在课堂学习中的方向，同时微课具有易操作、易学习的特点，会满足学生在语文学习中的不同需求。小学语文教师在课堂教学过程中将微课形式与重点教学内容相结合，会满足小学生在课堂学习中自主完成探索的需要，同时微课会有助于教师培养学生的个性化语文学习思维，让学生形成在语文课堂学习中的创新意识，让学生通过语文课堂的学习完成知识储备。
四、“互联网+”背景下语文教学课堂注意要点
4.1以生为本，以学为本
在“互联网 +”背景下进行的课堂教学，多媒体自然是最常见也是很重要的，但是教师们要认清，即使多媒体很方便，优势比较多，可在教师进行使用多媒体时，也要将多媒体教学的时间、内容比重等分配恰当，尽最大能力发挥出多媒体的辅助教学的作用。教师利用多媒体设备是根据课程内容设置而来的，而不是为了使用多媒体才选择它。
4.2提高教师的信息素养
在“互联网 +”的背景下，教师在小学语文课堂教学的时候，必然会利用各种信息资源和互联网的各种功能，即使互联网给学生带来了很多便利，但同样也存在不利的影响。互联网世界信息复杂，真假难辨，小学生年纪小。所以，学生如何正确选择学习资源利用网络工具是很重要的，教师不仅需要正确地指导学生，自己也要有相当程度的信息素养。教师要注意提高微课等学习资源的丰富性和趣味性，在利用视频教学和吸引学生时要注意时长和效果。由于互联网世界是一个花花世界，小学生自制力又不强，很容易误入歧途，教师要教会学生如何正确使用网络，分辨网络上信息资源的好坏，选择优质的、能提升学生语文素养的信息。
五、结束语
综上所述，互联网+模式为小学语文课堂的教学创新了教学方式，更新了在课堂中的学习方法，会推动学生语文学习效果的不断提升。教师要在教学和日常的学习过程中完成不断的尝试和探索，以互联网+模式为背景更新课堂中的教学手段，进行教学方法的尝试，结合课堂中的教学重点内容和学生学习的实际情况，对课堂教学中的内容进行细化分析，稳步增进学生的语文学习效率。
参考文献
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