季敏敏
山东省东营市利津县第二实验学校 257400
摘要：小学期间的数学作为一门极其重要的科目，它不仅给我们带来逻辑上的严密，以及更重要的是深入到我们的生活当中。不过，数学又是一门非常枯燥的学科，导致很多学生“看见数学就退，”针对此现状，我国数学教育学家对新课程的数学课本进行了改革，引入了游戏化的学习方式。通过用游戏来提高学生对于数学的积极性，衍生出浓厚的学习兴趣，从而提高学生的数学水平。
关键词：小学数学；游戏化；新课程；
引言：游戏化学习是小学数学教材和课堂不可或缺的一部分，因其可以提高学生的爱好以及主观能动性，使学生在上课过程中能够感受到主动参与的快乐以及无可比拟的成就感，使得学生对于数学产生浓厚的兴趣。在新课程的背景下，这种教育方式不仅可以营造出轻松地教学氛围，更快的理解一些抽象的数学思维，将抽象的数学具体化，还可以帮助教师及时的发现自己在教学中存在的问题，使学生不再抵触数学。
一、游戏化数学教学的理论基础
当前的教学课堂中，大部分的数学教师都是以游戏来吸引学生的注意力或者作为课堂的开头，利用做游戏的方式帮助学生理解一些生硬的数学知识，取得了显著的效果。通过很多相关论证发现，小学生正处在成长发育阶段，注意力集中较短，对事物的理解和认知都处在一个比较匮乏的阶段，并没有一个系统的认知，不知道学以致用，但是游戏教学的出现，通过“做游戏”这种方式，引发了学生最基本的活动能力，被新颖的游戏内容吸引，顺应学生活泼好动的天性，在学习中从被动变成主动，在轻松的范围中学习新知识；比起教师干巴巴的讲解知识，这种方式教出的学生显而易见的没有游戏化教学的学生理解的清晰透彻。另一方面，学生在游戏中，调动了视觉，听觉，触觉等感官体验，当学生处于这种状态下的时候，对于数学就不只是一个个无聊的符号，而是许多有趣的代表，这样子接收起来也更方便，记忆起来也印象深刻。而且数学与游戏也有许多相近的地方，数学学习是一个过程，而不只是一个单纯的结果；游戏也是如此。数学与游戏的之间的关系是相互渗透、相互统一的一个关系。学习是注重“做”的过程，即“反复做得出得到的经验的过程。”也就是说，通过“做，练习”获得经验，有了反复练习的经验就得出了自己理解的知识。
二、游戏数学和数学教学的实践
实践学习是一种新型的教学方式，让学生加以致用，主要是指，在教学过程中，游戏化学习的活动的过程中，以活动经验为基础，教师不停的观察与反思，不断改进自己的教学方式，提高教学效率和质量，搭建起教师与学生互相了解的一个桥梁，促进师生更好的互动和更加了解彼此。
游戏化学习还可以激发学生的自信心和好胜心，让一些重难点知识，在游戏化的学习过程中逐一攻克，再也不是“数学老大难”留在学生心中的认知形象。
例如：在两三位数除以一位数的时候，设计了一个风筝厂做风筝，每小时做风筝最多的小组可以拿到小红花，甲组3小时做了63只燕子风筝，乙组2小时做了34只燕子风筝，请问哪组可以得小红花？老师并没有急于公布答案，而是先让同学们去猜，课堂气氛高涨，你一句我一句七嘴八舌的讨论，然后老师看见大家的活跃性已经被调动起来，顺理成章的引入了课本新知识，还沉浸在“风筝厂”里的同学们提出了各种各样的问题，并且自问自答，还可以考考别人，这样的安排，拉近了学生与数学之间的关系，不仅如此，还拉近了数学与生活的联系。学习数学是为了提高计算能力和培养缜密的逻辑思维，遇到事情有条不紊的去处理，而不是一味地枯燥计算让学生感到乏味。
三、做好游戏教学的思考和反思
在进行教学的过程中，将游戏引入到课堂中是一种好用的手段，但凡事都有两面性，将游戏引用是为了更好的活跃气氛，更好的理解数学知识，如果贸贸然的引入游戏在课堂上，会导致课堂秩序的混乱，教学想要达到的预期效果也难以达成。教学是比较严肃的事情，将游戏引入也是一个非常严肃的事情，不能因其娱乐性而让学生产生认知错误，觉得学习就是“嘻嘻哈哈游戏”的错误认知和下昂发，因而导致教学失去了本身的效果，还让教育失去了严肃性。在这种情况下，教师应当发挥出自己的能力，主导课堂，做好学生在课堂上的监督工作，合理的进行游戏数学的安排，将寓教于乐的“教”充分发挥出来。而且将游戏引入在数学教学的过程中，教师应认识到不同教学的不同方法的优缺点，这样在教学过程中可以做到取长补短，因材施教，让游戏化数学这种方式更好的为教学，为学生的数学能力更上一层楼的助力。不仅如此，当数学教学过程中，引入游戏这个方法还需要注意“规矩”的遵守。没有规矩，不能成方圆。游戏如此，学习也如此。教师不能只引导游戏对于学生们的数学能力开发，也需要引导学生对于游戏规则的遵守。在遵守规则的同时，也可以建立一个良好的行为准则规范。
结束语：
游戏化数学是一个新颖的，大胆的一个改革和变动，数学教师应当把握好教学和游戏的分界线，提高学生的主动学习兴趣，才可以达到事半功倍的效果。游戏化教学可以在轻松的氛围中学习一些较为抽象的知识点，更好更快的理解，收获不一样的教学成果，使学生积极参与教学实验中，主动预习和学习课本知识，积极的响应教师的教学模式，转变学生心理，积极认真的预习课程内容，完成教师布置的学习任务，极大的提高了教学质量。
参考文献：
[1]凌诗.游戏化学习在中国的发展状况分析[J].中国科技信息，2011 (4)
[2]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[[J].现代阅读(教育版),2013(3)