何威
宁夏回族自治区石嘴山市平罗县黄渠桥九年制学校 753400
【摘要】随着科技的飞速发展，各行各业乘着这辆快车进入了智能化研究生产，但是相对于知识领域来看，涉及到互联网范畴的相对较少，所以大部分依旧是传统的教学方式。对于数学这种理论、偏理科的学习领域更应该利用到互联网。对于数学大部分普通学生很难轻松理解数学中所蕴含的内容，往往学习时一头雾水。所以构建互联网+背景下小学数学课堂是创新数学教学的重要内容。
【关键词】互联网，小学数学，高效
【正文】这是时代的发展潮流，因为人们的需要它才产生，被人们创造，互联网的发展并被众多行业所运用，大大促进了社会生产力的发展。所以面对传统的知识领域，更应让它创新，融入更先进的思想观念，以及时代倡导的内容。让学习更加高效，高质量的学习成果，不仅仅是遵循以往前人的路子，让学习有着不一样的方式方法。对于数学课堂，有些基础不好的学生对于数学第一印象是发怵，退缩。我们应融入新的因素，让数学学习变得有趣，而不是仅仅只是课本上的单调的知识，因为学生对这一内容产生兴趣，学生才会主动接近它，思考学习它，我们要有这样的研究方向。对于数学学习，应当创新，让课堂更加高效。
一、构建互联网+背景下小学数学高效课堂的重要性
1.1互联网的存在让人们的眼界打开了，虽然没有去过哪里，走到过多远，但是通过互联网可以了解到很多没有亲身经历过或者是听到过的事情。这是一个很方便的方式，即使不能走出家门也可以通晓各地发生的事。在数学课堂上，教师可以利用这一点，让学生在课堂上通过互联网学习到关于数学的很多很多课外或课内知识，让学生通过多样的方式扩大对数学的认识面。互联网是一项很伟大的创造，它不仅仅存在于片面的领域，它通过强大的网络联系起来不同的行业，促进学生自己知识面的扩大，而不是对没有见识过的一头雾水。它的便利性使生产学习更加高效，提高效率，提高学生的自身能力。
互联网以其强大的知识面，为一些领域或者知识搜索提供便利。尤其是在数学课堂上，它能够很容易地让学生知道该了解的知识，也可以在解决难题时，让学生能够很容易地促进这其中的道理。尤其是数学课堂上会出现很多的问题，学生有时候也不会，这是一项促进学生效率提升的内容，这是打造高效课堂的有效渠道，在课堂上，教师增加这其中的内容学习，让互联网为数学学习提供更有效的通道，我们很容易的利用互联网中的大数据能力，这是一项很有效的学习内容。
1.2在数学课堂上，教师面对学生的问题，往往只是通过一些书面解释来讲给学生，这是对于学生学习数学的一项难题，往往在老师讲过一遍学生却总是不能完全理解，这时就可以利用互联网的作用，教师可以通过文字形式将步骤放在屏幕上，让学生根据仔细的解释自己体会，这是互联网让学生准确的理解难题，不把不会的题压在心底，它让学生自己的思维打开。通过互联网，学生接触到许多自己所没有见到过的数学知识，老师在讲解时就可以让学生在课堂上利用互联网学习数学知识扩大他们的知识面，而且提升学生的学习兴趣，这也是学生的提升积极性的方法之一。
所以教师可以通过多媒体等让学生在课堂上，认识到课本之外的数学新题型，加深数学的学习难度，但是却让学生了解到不同的数学知识，增加学生的知识量，也能提高学生的学习质量，让教师教学也更加轻松，从而也可以让课堂变得高效。让数学这门课不是学生们的弱点，而是长处。这是进行互联网教学的意义所在，让学生的学习轻松也更高效，这是让学习成果更加可观的有利条件。
二、小学数学课堂存在的问题
2.1
传统的数学课堂无非是老师在课堂上讲解，学生拿着书本在底下听讲。不仅仅是数学课堂，更涉及到其他的科目。相对于看着就有些过于单一了，它很难有其他的多种多样的形式，传统的课堂难以突破。
它这种单一的模式很难让学生存有新鲜感，况且，它只能发挥它这一种模式的优点，仅仅是这样，时间长了，它的弊端就展现出来了，课堂气氛沉闷，没有活水注入，数学课堂最终会难以呈现出高效的结果，这样学生的自身学习会受到影响，更何况教师自己的工作能力也会受到质疑。要改变这种情况，就要增加数学课堂的教学形式。让单一的学习模式做一些改变。单一的教学模式总归不如多样的学习模式，它们发挥出来的作用数量，种类更不同，所以，相比较而言多样的学习模式更能促进教学学习。
2.2
数学是偏理论性的知识，它对大多数普通学生来言，更多是难以理解，只记得它表面上的数学定义，在面对做题时尤其是较难的部分时，学生往往一头雾水，理不清思路也不知道该向哪一个方向靠近，往往读题时也需要一两分钟来理解字面意思。但是在传统的课堂上，教师往往不能顾及到学生的困难，他们针对的是大多数学生，面向一个班几十号人来教学的。教师教学是跟着一定的教学备课目标计划来安排学习内容的，所以有时讲课有时过于快，基础差的学生难以跟上老师的思路，从而落下这些知识点，压在最后。这是传统的数学课堂所存在的问题，这些问题让课堂效率低下，学生的学习质量也跟不上。所以教师就需要寻找一些方法解决这个问题，让每位同学都学会这之中所要要理解的知识点，而不是既不问老师，也不自己想办法解决，让问题越积越深。
2.3
数学学习是相对于其他科目而言较枯燥的一科，它其中只是一些数理化的内容，对于学生学习来言，内容有些过于单调，难的部分不懂不会，老师上课讲得又听不懂，而且大部分只是数学课本上的学习内容，没有新奇感，所以理所应当这门课就感到枯燥乏味。同时老师上课讲得内容三步离不开学习内容，讲解的也只是数学之中所包括的内容，学生上课中产生听觉疲劳，自然难以听得下去，这节也就变得枯燥乏味，最终根源还是数学本身对于有些普通学生有些接受不良，而且也对数学没有产生兴趣，积极不高，课堂氛围沉闷，难以让学生产生学习的动力，从而学习效率低下，对知识也接受不良，这上数学课堂教学不高效。学习成果不乐观。不仅仅对于学生，同时对于老师，课堂沉闷，教学的内容自然也就差强人意。
2.4
数学学习需要让学生自己进行自身理解，将数学的内容灵活运用，促进自己的逻辑思维建设，和数理解决能力的建设。但是相对于这些知识，数学学习中更多的是难以理解，不能够做到灵活运用。往往在传统教学中，教师教授学生学习数学，很容易教给学生的只是死板的记住解决问题的步骤，而很难让学生自己融会贯通，这也是学生在以后学习更难更深刻的知识时所面临的一个大的问题。只有在小学时培养学生自己主动理解知识它的所蕴含的本质，才能为以后的数学学习铺平道路，让学生学习更加得心应手。
【结束语】互联网+背景下小学数学高效课堂的构建是对传统课堂突破的一大步，总体而言，利用互联网，是对数学教学方式的一个创新，让学生在互联网教学中更容易理解，而且激发学生的学习兴趣。能够让学生思维打开，逻辑能力也可以提升。互联网的便捷也能让学生认识到许多之前所不知道的数学知识，促进学生在数学理解中更加深刻，促进学生自己的想法突破和学习更加高效。
【参考文献】
[1]张绍泉. 基于“互联网+”小学数学问题解决策略教学的行动探究[J]. 数学大世界(下旬),2020,No.409(01):14.
[2]王妍芝. 构建“互联网+”小学数学微课课堂的探讨[J]. 情感读本,2019,No.389(17):115.