韩欣欣
山东省滨州市博兴县实验小学 256500
摘要：信息技术的发展不仅改变了人们工作和生活的方式，也逐渐改变着新时代的小学教学。在小学教育阶段，小学生各种知识储备较少。这对于很多学生来说很难透彻掌握各学科的知识，而数学作为一门比较抽象的学科，学生更难理解。传统的教学无法更好地帮助小学生提升综合能力。基于此，以下对核心素养的小学数学信息化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学；信息化教学；探究
引言
随着社会的发展和科技的创新，信息技术被各领域广泛使用，特别是在小学数学的教学中，信息技术起到了关键性作用。多媒体设备被学校和教师广泛应用，解决了在数学教学中的很多问题，让枯燥无味的课堂变得生动，集中了学生的注意力，让学生对数学学科产生兴趣，大大提高了教师的教学质量。因而，教师应当基于核心素养下，根据新的教育理念，利用先进的信息技术进行教学。
一、小学数学教学现状
随着时代的发展，小学数学教学模式也在不断变革，传统板书教学形式逐渐被信息化教学形式所取代。虽然教学模式的更新使得课堂教学效果不断提升，学生的综合数学能力也在不断提高，但是仍有部分数学基础薄弱、认知能力较差的学生，难以紧随教师的思路快速进入学习状态，准确把握课程教学的重点和难点。因此，在现阶段小学数学教学过程中，教师应深入了解后进生的认知情况与学习需求，针对性地调整教学模式。另外，在“互联网+教育”时代背景下，各地区小学纷纷开展线上教学，这一新兴教学模式，打破了时空因素对传统教学活动的限制，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还能够显著提升学生对课程内容的理解。
二、核心素养的小学数学信息化教学策略
（一）借用信息化教学，提高学生的数学运算能力
随着技术的不断发展，信息技术与人们的生活联系得日益紧密。小学生作为国家未来发展的关键，使他们及时接触信息技术是教育必然的趋势，在小学教育中加入信息化手段也是符合时代发展需求的。另外，让学生提前接触一些信息化手段也有助于学生的未来发展。在数学教学过程中融入信息技术可以简化大量的无用计算，提高学生的数学运算能力。然而，运算能力的提高正符合培养学生数学核心素养的目的。在数学的学习过程中，教师会让学生接触各种信息化软件，如Excel等具有函数计算功能的软件。教师可以先让学生接触基础的函数，为学生介绍一些简单的应用技巧，以此来激发学生的好奇心，为学生的运算提供多种方法，从而提高他们的运算能力。例如，在学习人教版六年级上册第7章的“统计”时，由于课本上的内容是比较基础的统计，学生可以利用手算来进行统计。然而，对于一些优秀的学生来说，课本上的内容远远不能满足学生的需求。因此，针对这部分教学内容，教师可以为优秀的学生额外加大难度。那么，复杂多变的表格统计就需要借助信息化的手段来简化计算过程，从而提高学生的数学运算能力。教师由于实行了因材施教的方法，使得优秀的学生能够得到更好的发展。
（二）注重小组合作学习，在竞争合作中学习数学知识
当前社会对学生的合作共赢能力越来越重视，这是符合核心素养教学背景的。小学数学知识更多的是以通识基础教育为主，并没有很多像高中数学或者高等数学之类的抽象的东西。在小学数学教学过程中，对于学生的抽象能力这一项核心素养的培养机会较少并且没有必要。如果能在小学阶段就将学生培养成一个遇到问题既有自己的独立思考，又能和其他人积极交流自己的看法，共同解决问题的人，这无疑对学生个人的核心素养能力有很大的提升和帮助。
具体到实际的小学数学教学实践中，教师应该在给学生传授新知识的时候主动让学生进行小组学习，让小组成员之间互相帮助学习，同时让不同的小组之间产生竞争。这样可以让小组内的成员之间积极主动地交流，互帮互助，而且让不同的小组成员之间产生良性竞争。例如，在教学《分数的初步认识》这一节时，分数对于学生是一个新的知识点，不少学生会对这个知识点产生抵触心理。这时候需要同组学得快的学生对接受知识较慢的学生进行帮助，比如可以让每个组的学生举一些生活中与分数相关的例子。小组内的学生经过热烈讨论之后得到的答案要比教师直接给出的答案在学生的心中更加深刻。而在这个过程中，学生的合作共赢能力和交流沟通能力得到了不断地提升，久而久之，这个核心素养就会伴随学生的一生，当以后再遇到别的问题或者学习别的知识的时候会产生更好的效果。
（三）丰富学生的理论知识，构建新型的信息化数学学习内容
在小学数学课堂上，教师要结合相关的数学理论，延伸出新的教学方法，在多变的过程中结合学生的情感、语言、价值观念进行教学，从而锻炼学生的学习技巧，构建信息化的数学课堂。另外，教师要丰富学生的理论知识，使学生具备自我探究能力，帮助学生适应目前多变的信息化环境。同时，教师要善于抓住日常生活中的数学元素，将其与教学模式有机结合起来，引导学生积极思考，让学生形成随时随地开展数学学习的意识。如在教学《位置与顺序》时，教师应该活用多媒体教学，锻炼学生的思维。教师可以利用橡皮、钢笔等学生触手可及的文具，要求学生以小组为单位展开探究，探讨物体如何摆放才能够更加美观，使学生在亲自动手的过程中养成积极思考、不断记忆的良好习惯，从而促进学生全面发展，在数学课堂上了解关键性知识。
（四）利用信息技术，培养学生预习的习惯
教师在教学后总是会留下预习的作业。学生虽然口头上保证回家会好好看书，但是真正能做到的却很少。一些学生为了完成任务，胡乱地把书从头翻到尾，假装看了一遍。这与其说他们不想预习，还不如说他们不会预习，不知道怎么预习才有效果。这时，教师可以从转变学生预习模式着手，引导学生学习。多媒体运用是目前小学阶段常用的教学方法之一。教师在讲新课内容之前，可以先用多媒体做介绍，让学生通过观看多媒体大致了解要学的内容。这有助于学生学好本节课的知识点，从而让学生提高学习数学的效率。例如，在学习轴对称图形前，教师应该提前备好课，做好与轴对称图形教学相关的视频，在视频里简要介绍本章节的学习大纲。教师在上课之前，先让学生观看，让他们自然而然知晓这节课学习的内容。教师在备课的时候要注意凸显重点、难点部分，让学生通过看视频后明白重难点是什么，提前做好勾画。这种方式可以帮助学生预习，从而培养学生的数学核心素养。
（五）结合实际情况，带领学生走进生活课堂
数学源于生活，很多数学知识都存在于日常生活里。在课堂上，教师可以利用信息化技术还原生活情境，丰富数学课堂，搜寻素材的时候尽量寻求贴近学生生活的素材，让学生更好地理解数学知识。
结束语
总而言之，教师在数学的教学过程中借用信息技术，并利用信息技术的特点，如资源性、激发性和体验性等，不仅能够引导学生积极主动地进行学习，还能促进学生紧跟时代步伐，主动运用信息技术来提高自己的创新意识。教师通过借用信息化教学来培养学生的数学预算能力和空间想象能力，提高学生解决生活实际问题的能力。
参考文献
[1]任学红.信息化环境下小学生数学核心素养的培养[J].教育信息化论坛,2020(06):102+104.
[2]王秀杰.小学数学与信息化教学整合探析[J].读写算,2020(15):12.
[3]廖景贵.核心素养下小学数学思维能力的培养[J].天津教育,2020(07):157-158.
[4]王坤.信息化背景下小学数学教师专业发展之我见[J].中华少年,2020(06):107+109.
[5]芮秀荣.关于小学数学核心素养的实践与思考[J].小学时代,2019(23):52-53.