王桂凤 倪伟
辽宁省沈阳市浑南区实验中学110000
摘要:新的一轮课程教育改革的推进，本质上是对于学生创造性思维能力和自主学习意识的激活与开发，让学生能够在学习的过程中学有所思、学有所得，真正实现对于学生综合素养的培育与发展。尤其对于初中化学课堂教学来说，在教学展开的过程中，由于具备一定的生活性和科学性，能够有效对于学生的创造性思维能力以及综合化学素质培育提供良好的平台。因此，本文将对于初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径展开分析和探讨，希望能够为进一步提高初中化学教学质量技巧及学习效率提供相关参考经验。
关键词:初中化学；创新思维能力；综合素质；全面发展；
一、以情境创设培养学生创新思维能力
在初中化学教学中，要想对于学生的创新思维能力进行有效培养，就必须要发挥学生的主观能动性和主体作用，让学生能够在自我想象和思考的过程中，对于自身的思路和思维进行发散，从而在循序渐进的化学学习中养成创新习惯，领略创新的意义。因此，教师在教学展开的过程中就可以以情境创设为切入点，有效带动学生参与到情景讨论和情境体验中来，对于学生的创新思维能力进行培育和引导。一方面，教师可以通过创设实验情境，对于实验的问题进行矛盾的制造，让学生能够参与实验并提出疑问，从而实现对于学生创新思维的有效激发。例如，在对于“燃烧”定义讲解之后，教师可以提问学生思考“只有氧气具有助燃性吗？”，学生对这一问题进行思考和假设，教师可以带着这一问题进行对比实验，收集一瓶二氧化碳气体，分别放进点燃的小木条和点燃的镁条，启发学生观察实验现象，小木条熄灭了，而镁条继续燃烧。让学生再对于这一问题进行思考和讨论。以实验情境的创设，鼓励并启发学生大胆创新和质疑，为学生良好创新思维能力的培养不断助力。另一方面，教师也可以通过创设问题情境的形式，对于化学理论知识进行讲解和传授，为学生拓展创设问题背景，鼓励学生充分发挥自身的创造力和想象力，在对于问题进行分析和探索的过程中，激发学生的创新思维欲望。让学生在主动思考与问题讨论的过程中实现对于知识内容的进一步深化与理解，从而有效激活学生的创新思维能力。
二、以自主学习培养创造性思维能力
在新的一轮课程任务要求下，提出初中化学教学应充分发挥学生的主人翁意识，让学生在主动探究知识和获取知识的过程中，实现自身自主学习能力和良好学习意识的培育。因此，在初中化学教学展开的过程中，教师要想实现对于学生创造性思维最大化的培育语音的，就需要以自主学习环节为切入点，让学生在科学探究和动手操作的过程中，发挥自身的主观能动性，激励学生产生强烈的求知和探索欲望，充分发挥初中学生在这一时期的智力潜能，培养学生的创造性思维能力。教师在教学展开的过程中，可以努力发挥化学课程的探究性和科学性意识，鼓励学生在学习的过程中对于实验步骤和实验方案进行改进与优化，以对于实际问题的思考和解决过程，激励学生参与合作探究和协作学习，充分发挥学生在化学学科学习过程中的自主性和独立性。
例如在“二氧化碳和一氧化碳”这一节的教学中，教师可以转变传统对于化学反应性质教学灌输式的讲述方法，以更加直观和创新达教学演示环节，对于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应这一性质进行教学，在一瓶二氧化碳内倒入氢氧化钠溶液，启发学生观察现象并分析其能否说明二氧化碳与氢氧化钠溶液反应这一性质，此时学生纷纷讨论，得出了多种结果。在这一过程中，通过演示性教学方法和探究性实验环节，鼓励学生积极参与到定理和性质的分析思考中来，让学生在不断想象与创造的过程中实现自身创造性思维能力的培育和激活。与此同时，教师在初中化学课程展开的过程中还可以通过合作探究学习，指导学生在合作探究与思考的过程中，对于问题进行分析和解决。通过多样化的教学内容和教学方式，充分激发并鼓励学生自主学习与探究的欲望，让学生在学习与思考中得到提高和进步，不断提高初中化学学生学习活动的质量和效率。
三、以实践活动培养创造性思维能力
在初中化学教学中，对于学生创新思维能力培养的本质是对于学生创造能力和创新精神的激活与培育过程，因此，初中化学教师在开展教学的过程中，就需要重视化学实验和实践活动的优势特征，以此为切入点，对于学生的创造性思维能力进行不断的培育和激活。首先，教师在教学展开的过程中，可以通过开展一些生活小实验的形式，充分发挥实验生动直观的个性，为学生营造趣味性和高效性的化学课堂，带动学生参与到实践活动中来，在有效调动学生参与化学实验实践学习积极性的同时，潜移默化的培养学生的创造能力。例如，在学习二氧化碳的性质时，教师可以代领学生做鸡蛋跳舞的生活趣味小实验，把食醋倒入玻璃杯中，再把生鸡蛋放进去，鸡蛋上下游动。在这一过程中，学生通过自己在家里选择实验仪器，充分发挥自我的想象能力和创造能力，对于实验的环节和可能的现象进行预设，在对于实验现象进行观察和分析的过程中深度剖析其实验原理，不仅能够帮助学生更深层次的理解二氧化碳的性质，还能够让学生在生活趣味性实验实践活动的体验中获得成就感和愉悦感，进而调动学生参与化学实践活动的兴趣和情绪。其次，教师还可以依托演示实验，启发学生对于实验环节和实验步骤进行改进与优化。例如，在燃烧条件的实验过程中，铜片上的白磷燃烧后教室里有很多白烟，为五氧化二磷固体小颗粒，对于环境有一定的污染和危害。教师就可以启发学生大胆创新和思考，设置符合绿色化学要求的教学和实践环节，在这一过程中，学生同教师共同对于实验步骤和实验内容进行创造性的改进，不仅能够激发学生的创造性思维能力，还能够增强学生的实践活动体验，让学生在化学学科的学习过程中得到素质和能力的全面发展与提高。
四、结束语
综上所述，随着近年来素质教育理念在初中化学教学中的不断渗透与推荐，要求学生要掌握一定的化学知识和实验技能，并能够灵活的对于知识技能进行运用和解题分析。这就需要初中化学教师在教学展开的过程中，通过设计开放性和探索性的教学环节，激活并培养学生的创新意识和创新能力，助力初中学生良好创新思维能力的有效发展。
参考文献:
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[3].初中化学实验的多元化教学.《神州（上旬刊）》.2013年12期.路树军.