汪小荣
湖北省黄冈市罗田县义水学校 438600
学困生一直是社会、家庭、学校比较关注的问题。我们学校初中数学组加入“初中数学学困生成因、现状及转化策略的研究”课题以来，把“转困”作为教学的“重中之重”来抓，本着面向全体学生，让学生全面发展、全体发展的理念，深入了解每一位学困生，每生建立一份成长档案，制定相应的转困措施，取得一定成绩，有很多转化的典型案例，下面以我班徐文同学为例谈谈转困之点滴。
一、“困”例概况
我们九（二）班有一位胖嘟嘟的男孩子叫徐文，他有着一双忧郁的眼神，是一名数学学困生，住在离学校不远的明珠小区。
家庭情况：一家四口，有一弟弟上幼儿园，父亲在外打工，母亲在家照顾两个孩子上学，父母文化程度不高，由于要照顾小儿子，平时很少关心大儿子的生活和学习，孩子不听母亲的话，在家缺少管教。
在校情况：经常迟到，学习习惯较差，从不做作业，上课说话，开小差，喜欢上网。数学作业完全靠蒙，考试总在二十分左右徘徊。
二、致“困”原因
1．性格孤僻。从小父亲不在身边，母亲忙着做家务和照顾小儿子，缺少父爱，没有安全感，缺乏交流，内心孤独，有什么事都不愿意跟别人说。
2．根基不牢。小学整数的加、减法要算半天，同分母、异分母加减法计算法则没掌握，乘法口诀背不完整，长方形、正方形、三角形的面积、周长公式记不住，应用题无从下手，初中数学中的几何题、应用题、函数题一无所知。
3．态度不端。自制力差，上课好动，注意力不集中，喜欢沉浸在自己的世界里，喜欢打游戏，不做作业，缺乏学习的自觉性和主动性。
4．家教不严。父亲不在身边，母亲对孩子放任自流，从不与老师联系，文化程度不高，无法辅导孩子的作业，也从不督促孩子学习，孩子做错事情从不管教。
三、转“困”措施
1．联络感情，拉近距离
徐文是初三到我们班上来的，他坐在进教室靠门的第一排，第一次做作业，全班唯独他没交作业。我把他找到办公室，问他为什么不交作业，他满不在乎的斜着眼对我说他从不交作业。我也表明了我的观点，做我的学生不可能不做作业！他快速回应我：不会做！我说：只要你愿意，我随时欢迎你来问我。我和他约定每天早晨吃早餐后来办公室问我题目。约定的第一天早晨，他失约。我到教室里把他“请”来了，进来后，我没有叫他做作业，而是给他一个鸡蛋叫他吃掉，然后叫他“帮我”一起打扫办公室、“帮我”倒垃圾，他干得非常卖力，而且非常快，办公室的老师个个夸他能干，是个好孩子，他也非常开心。第二天早晨，他又没来，我再次到教室里把他“请”来，叫他帮我把班上作业收起来，他马上完成了任务。当他抱着一大摞练习本出现在办公室门口时，办公室里马上又有老师表扬他，问他原来是哪个班的学生？怎么这么能干？他不好意思地说他原来是八（五）班的。作业本收来后，我叫他帮我找出做得好的作业和做得较差的作业，找出来后，我问他认为这些同学的作业差在哪里？要怎样改进？他很认真地跟我分析这些同学的作业差的原因。我鼓励他：“其实你比这些同学的字写得好多了，而且你比他们都聪明，如果你认真学习，绝对比他们强，只要你动手，作业肯定比他们做得好。”他点了点头。第三天早晨，他主动来了，而且把作业本带来了！一进门，他问我要不要打扫办公室，我说：“好啊，你帮帮我，跟我一起打扫吧！”打扫完后，奖励他一瓶牛奶，他一边喝奶，一边拿出练习本跟我说昨天有几个题不会，想我教教他。以后的每天早晨上完早自习，他的第一件事就是来办公室找我。
只要一进办公室，老师们就喊：汪老师的爱生来啰！慢慢地，他和我的距离越走越近，不仅问我关于学习的问题，也跟我谈家里的事、同学之间的事。今年疫情期间，学校还没正式上网课的时候，我下沉社区值班，为了防止他老在家上网，有两次我叫上他和我一起做志愿者，有人进出时测测体温，没人时辅导他学习，他也乐在其中。
2.简化语言，形象易懂
跟该生接触时间长了，发现他并不笨，只是从小学起基础太差，所以在初中的最后一年学起来相当吃力。他说如果老师说话太长，他根本听不懂，也记不住。为此，我跟他讲题时尽量做到形象易懂。前几时复习平行线时，他还搞不清什么是同位角、内错角和同旁内角，我就用他熟悉的字母概括出来：内错角像字母“N”和“Z”，同位角像字母“F”，同旁内角像字母“U”，对照字母一讲解，他马上懂了。有理数的加减法计算，他没有掌握计算规律，老是出错，我在讲解的基础上要求他记住顺口溜：同号相加一边倒，异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑，绝对值相等“零”正好。计算正确率提高了很多。当告诉了函数的解析式，把它的图象上下或左右平移后再写出解析式这类题目，他很会做，因为他记住了“左右平移在括号，上下平移在末稍，左正右负须牢记，上正下负错不了”。解不等式组顺口溜“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无解”等等，他现在不仅能背很多的顺口溜，而且理解了它们的意思 ，并能在简单的题目里进行应用。
3.家校联手，持之以恒
转化一个学困生，作为一名老师，要有足够的耐心，而且要持之以恒，坚持每天去关注他们的思想，辅导他们的学习，当他们付出努力成绩出现反复时，还要做好他们的心理疏导工作。同样作为一个学困生，学习同样要有恒心，而且要有抗挫能力，要坚持不懈的努力，不能被困难所击败。去年下半年，期中考试后，该生的数学成绩一度出现反复，他马上失去了信心，上课昏昏沉沉，眼睛睁不开、想打瞌睡，连续几天，上课无精打采，我找他谈话，他说不舒服。我联系他妈妈，问他晚上做什么？他妈妈说他每天晚上在房间里做作业到深夜，我问他妈妈到房间去看看孩子没有，她说她自己辅导不了孩子，怕打扰他，没进去看，估计在做作业。我把他在学校的情况跟他妈妈说了，我说你这样可不行，孩子现在是读书的关键时期，虽然你不能辅导孩子的学习，但是你应该关心孩子的身心健康，看看他到底在做什么？在想些什么？最后我们达成共识：多关心孩子，共同教育帮助孩子。第二天中午，他妈妈主动打电话来跟我说：孩子晚上在房间里打游戏到凌晨。知道这一情况后，我找他来，问他有没有要跟我说的?他迟疑了一会，最后还是跟我坦白了打游戏的事情。我表扬了他的坦诚，同时我也开导他，学习是一个漫长的过程，成绩反复很正常，受几次挫折也很正常，我们要从考试的失利中找原因，不能遇到失败就放弃，那可不是男子汉该做的事！最后，我们拉钩约定：一起努力，决战中考！
今年网课期间，为了防止他利用上课之名上网玩游戏，我和他妈妈约定让他妈妈陪在身边一起陪他听课，听完之后，他妈妈再向他儿子请教不懂的问题，叫她儿子讲给她听，以此来督促他认真听讲，激发他的成就感，如果娘俩都不会的再来问我。在家长的配合下，这方法很有实效，他网课期间居然没有玩他最喜欢的游戏，而且跟我基本一天一视频，请教他不懂的问题。他妈妈也高兴得合不拢嘴，说他儿子变化太大了。
四、脱“困”愿景
扶贫先扶志，治困先治心！近一年来，经过老师、家长、同学和他本人的努力，徐文同学也有了自己的目标：希望自己能考上一所普通高中。性格变得开朗了许多，对老师非常有礼貌，见到老师都要问声好。开年以来，他每天要在网上传作业给我看，说得最多的是“谢谢老师”、“老师辛苦了”、“好的，老师”、“老师，我会注意的”、“老师再见”、“老师对不起，这题我不会做”等等。他劳动积极性非常高，教室和老师办公室的活儿抢着干，班级荣誉感非常强，回家也会帮父母做家务、带弟弟。上课注意力比以前集中了许多，敢于举手回答问题了，每天按时交作业，书写也越来越工整了，平进数学测验能过低分，偶尔也能得六十分左右。虽然分数不高，但相对他以前的成绩来说进步非常大。相信“困”景只是暂时的，只要我们老师把他的心焐热、脑更新、劲鼓足，让他的自身努力与外界助力同步共振，提升脱“困”的内生动力，“美”景就在前方！