石金志
贵州省遵义市第四中学 563000
摘要：高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。高中物理学科具有十分复杂的知识内容，而且内容之间的联系性也较强。传统的教学方法为灌输式教育，无法满足学生的学习需求，教学效果较低。而通过对问题教学法的应用，则可以在高中物理教学中更好地突出学生的主体地位，提高教学效果。
关键词：问题教学法；高中物理；教学应用
引言
问题教学法是启发学生思考的有效教学手段，它所承载的有价值的教学问题往往能够给予学生更多思维创造的机会。将问题教学法实践应用于高中物理课堂，无疑是将现代教学方法的实质意义渗透于其中，让物理活动在学生不断地探究、归纳和反思的过程中达到更为理想的效果。因此，无论是教师善于提出问题的能力，还是学生敢于解决问题的意识，都能成为问题教学法开展的核心竞争力。高中物理教师应当为问题教学法着力开辟出多样化的教学路径，以保证问题的价值充分落实于学生综合素养的培养层面上。
一、在课堂导入环节中应用
问题教学法的应用价值主要就是吸引学生主动参与的兴趣和欲望，借助学生的好奇心和求知欲来帮助学生集中注意力展开学习，因此教师一定要注重课堂导入的环节，在课堂导入环节中与学生之间产生互动，是最有效的活跃课堂教学氛围的方式。因此，教师在课堂导入环节中可以应用问题教学法，用提问的方式激发学生的学习热情，自然地引入教学内容。例如：在人教版《摩擦力》的教学过程中，教师在导入环节中可以向学生提出几个问题：生活中常见的摩擦现象有哪些？摩擦力的大小是由什么因素决定的？不同物体之间摩擦力是相同的吗？等等，用这些生活化和趣味化的问题来提高学生对于物理学习的积极性，保证整节课的课堂教学效果。
二、创设问题情境，促使高中学生主动提出问题
在高中物理教学课堂上，教师要通过对于问题情境的创建，来引发学生的思考。通过这种方式能够锻炼学生思考问题的能力，以及激发出自身在物理学习上的潜力。并且，教师如果能够对于情境课堂合理运用，还能够激发出学生想要主动去探究物理知识，了解物理现象的心态，让学生在课堂上能够全身心的投入进去，从而让高中物理课堂的学习气氛更为浓厚，并且能够帮助学生切实的提升学习能力以及学习专注度，也为教师的课堂教学开展起到了帮助。
例如：在《电阻定律》的学习课堂上，教师首先在课上创建了两个情景内容，第一个内容为灯泡区别观察：教师首先准备两个不同瓦数的灯泡，一个是100W，一个是25w,然后让学生在课上对于灯泡进行观察。第二个情景：教师用日光灯灯丝进行电阻根据温度不同所产生的变化让学生进行观看。在两个情境内容观看完之后，让学生能够思考第一个情境中，灯泡有什么不同？而第二个情景中，不同的材料根据温度变化所产生的变化相同吗？让学生对于自身的见解进行发言，教师再进行指导，通过指导，逐渐引入本堂课程的重点内容。加深学生对于电阻的认识，并且掌握电阻定律以及电阻率的物理意义。
三、合作求知，激活课堂探究活力
例如，在《弹力》一课中，学生可以在亲自动手实验中感受到弹力的作用，并在自主探究弹簧测力计使用过程的同时，进一步掌握使用测量工具的基本方法。在这一基础上，教师需要引导学生准确把握弹力的概念，并鼓励学生思考问题：“物体为什么会发生形变？物体形变可以如何分类？物体发生形变是否都会对其接触的物体施加作用力？”这样一来，学生便能以小组合作的形式，共同参与到探究弹力产生条件的过程中。这不仅能让学生在探究活动中更深入地感知到弹力的存在，观察和了解到形变的有趣现象，也能让学生在合作探究的过程中，逐渐提高对物理现象的观察能力和分析能力，这对于学生合作实践能力的提高起着积极的作用。
四、为高中学生营造良好的问题探索氛围
例如，教师在讲解圆周运动时，可以通过多媒体设备为学生展示做圆周运动的事物，包括行驶中的自行车、钟表等。之后教师可以根据以上内容提出问题，像以上事物在进行圆周运动时具有哪些规律？通过设置具体的问题来引发学生的思考，学生可以根据视频中所展现出来的内容和实际生活相结合，从而找出问题的答案。在这一过程当中，学生可以更扎实地掌握物理知识，并提高自身的思维能力。教师通过营造良好的探索范围，为问题的提出创造了基础条件，使学生在遇到相关前提条件的问题时，可以成功地找出解决问题的办法。此外在引导学生进行自主探究时，教师不应对学生的探索过程进行过多的干涉，而应要求学生自主完成探索的全部环节，这样可以提高学生对自身思维的充分调动，提高物理知识的学习效果。
结束语
综上所述，在当今社会教育领域的发展趋势下，高中物理教学中教师必须要更新教学观念，创新教学模式，既要保证学生学习的高效性，同时也要在一定程度上帮助学生减轻学习压力，防止学生出现心理上的问题。因此教师要正确认识到问题教学法的应用价值，并且采取科学的策略将其应用于实际教学中，促进学生物理综合能力的提升，实现高中物理教学质量的提升。
参考文献
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