庞淑珍
广西钦州市浦北县龙门中学 535317
摘 要：科技的飞速发展使得人类全面进入信息化时代，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，已经成为拓展人类新型思维的重要手段，并逐步进入教育领域。而初中数学作为小学阶段转化到抽象思维的关键阶段，将现代信息技术融合到初中数学当中是每个教育工作者必要思考的问题。因此，本文在分析新课程背景下现代信息技术与初中数学整合所带来的现实意义基础上，来探讨将初中数学与现代信息技术整合的可行性措施，以期能够对改革我国初中数学教学提供一定的借鉴意义。
关键词：信息技术;数学教学;融合
一、引言
现阶段信息技术已经被广泛应用于初中数学教学课堂，在辅助教学的过程中发挥了其强大的生命力，不仅提高了初中数学教学课堂的教学效率，也彰显了其无可比拟的优越性。从一定程度上来说信息技术的应用具有一定的数学思想，其二者的巧妙整合，能够让信息技术更好地应用于数学课堂，同时能够提高信息技术的有效性。所以本文将就目前信息技术与初中数学教学课堂的整合现状，谈一谈信息技术与初中数学教学课堂的整合，以挖掘信息技术中的数学思想，更好地将信息技术应用与初中数学教学课堂
二、现代信息技术与初中数学融合的优势
1.激发学生参与课堂的兴趣
现代信息技术所展现的内容以图片、教学课件与视频为代表，通过场景模拟手段，将课本中的数学概念与数学公式具体化，提高学生对平面知识的感知能力，进而促进学生对平面知识接受进程，通过对学生内在化的成就刺激，提高学生参与课堂的兴趣，进而激发学生探索数学真理的冲动与意识，且教师通过感知课堂活跃的氛围，逐渐增加教学的积极性，从而形成良性循环。
2.简化教学环节
传统教学模式以教师表述与板书为主要输出途径，教师表述由于自身因素所限，难免出现表达错误的现象，从而降低课堂进程与效率，甚至造成学生对知识点的误解；而课堂板书对教师书法要求较高，在一定程度上减缓了学生接受知识的进程。多媒体技术手段通过教学课件展示简化了课堂，较好地解决了课堂板书的低效率现象，增加了学生学习数学知识的时间。
3.促进师生合作的进程
传统教学模式师生合作局限于课堂之中，只能通过面对面的交流方式，极大地限制了教师对于学生学习情况的及时反馈，不利于教学目标的修正。在现代信息技术背景下，教师可通过网络与即时通讯工具随时与学生进行交流，形成对学生学习情况的全方位监控，从而促进师生合作的进程。此外，通过数学教学与信息技术的整合，课堂中将出现以小组合作为基础的课堂活动，促使学生在合作与讨论过程中发现数学独特的魅力，不仅提高了学生学习的效率，而且增强了学生团队合作的意识。
三、现代信息技术与初中数学融合的有效策略
1.创新初中数学课堂教学模式
在传统的数学教学过程中，教师始终采取单一的教学模式，不仅消耗了学生的数学学习积极性，也不利于学生数学学习效率的提升。而信息技术具有强大的便捷性，能够最大范围内收集可用的数学资源，具备更加强大的数学资源库。为此，教师可以通过创新课堂教学模式，将信息技术与初中数学教学有效融合，借助信息技术带来的资源库推动初中数学高效发展。此外，教师可以相互之间进行一定的数学教学合作，共同探寻高效的初中数学教学措施。
例如，在进行初中数学关于统计内容教学时，发现在现有的教学资源下无法引导学生高效完成这一内容的教学。但是，同一年级的另一个数学教师由于长时间进行这一内容的教学研究，对统计内容教学有着独特的教学感悟。为此，在这位老师的同意的基础上，对他的教学视频进行了全面细致的分析，然后结合自己班级学生的学习特性，总结出最有效的教学措施。利用信息技术搜集了这位教师的教学资料，通过对这些资料的分析，有效的找到了初中数学课堂教学的另一教学措施，为高效化的初中数学教学提供了良好的帮助。构建高效的初中数学课堂对于教师而言会有一些难度，教师可以借助信息技术的便捷性，借鉴他人的教学方法，有效地探寻初中数学课堂高效化的教学方法。
2. 以信息技术进行教学情境创设
在初中数学教学中，抽象性的空间类知识点一直是教学的一大重难点，部分学生因教材中图片的平面性，而导致其无法准确理解相关的抽象性数学概念，直接影响到学生后续的知识点学习和运用。为降低数学教学的抽象性，教师可采用教学情境创设的方式来进行教学，为学生提供充分的知识理解环境。例如在“平行线”内容的学习中，教材中展示了直线a在一个平面内、直线b从直线a旁边斜插进同个平面内的图片，作为一张平面图片，部分学生便看不懂图中所表达的意思，笔者便利用3D软件为学生还原了這一图像，并从各个角度为学生展示了直线a、b和该平面的相交情况，学生通过三维图像的观察，便能更好的理解平行线的定义，明白平行线在同个平面内不会相交。
3.利用信息技术进行课后跟踪
根据每一位学生知识点掌握情况的不同，进行针对性、个性化的课后辅导是信息技术教学的特色。教师布置个性化的作业后，计算机对作业及时批阅不仅能使学生很快了解自己的学习情况，加深学习体验，还可以反复练习。通过计算机也可以将学生课后解题的过程通过网络呈现给授课教师，教师能从中获得教学反馈信息，实现真正意义上的分层指导和个性化课后辅导。
四、结论
在信息技术和初中数学教学结合的模式下，学生的学习兴趣与学习效果都有了显著的提升。初中数学教学中存在的很多问题，都能够通过信息技术得到很好的解决。信息技术与初中数学教学的结合，给老师和同学提供了方便。但是任何事物都有两面性，初中数学老师应该合理地利用信息技术，并把它有效地利用到课堂教学中去。
参考文献
[1]王洪亮.信息技术在数学课堂教学中的作用[J].中学教学参考，2011（20）.
[2]潘月葵.初中数学教学与信息技术的有效整合[J].中学教学参考，2013（16）.
[3]魏永峰.浅谈信息技术和初中数学教学的有效融合[J].教育界，2016（19）：191.