李海琼
广西南宁市上林县民族实验学校 530500
摘要：在小学的学习生活中，数学是小学阶段教育的基础性学科。在实际课堂教学中教师要把课本知识与素质教育理念结合，不断创新小学数学教学方式，推进教学改革。数学教学游戏化是一种新兴且效果较好的新型教学方式，以游戏的形式讲授课程能更好的调动学生对于学习数学的兴趣。数学游戏化教学更好地弥补了传统教学的不足，增加了课堂吸引力，是一种更加适合小学生的教学方式，从而更好地提升了数学教学效果，开辟了适应新时代的新型数学教学道路。本文就游戏化教学在小学教学课程中具体的教学应用做出了相关的分析和研究。
关键词：新型数学教育；游戏化；小学数学
在新教学模式出现的背景下，数学教学的游戏化成为了一个新颖的话题，受到众多小学数学教育工作者的青睐。由于小学生的注意力难以常时间集中，游戏化的数学教学对于小学生来说比传统的数学教学模式更具有吸引力，教师有效的将现代化教育与游戏相结合，使得小学数学教学出现了创新，让数学教学更好的开展。如何有效的将游戏与教育相结合成为了教学中的一大难题，需要教师群体的深入研究。有效的将二者相融合，让学生更为轻松的在游戏过程中获取到书本上的理论知识，实现游戏和教育的相辅相成
一、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则
（一）坚持以学生心理特征为基础
教师在课堂中开展游戏化新型教学方式时，更应注重与新课标的要求相结合，要以本年级学生能接受和掌握的知识水平为基础来对数学教学游戏化进行设计，一步步的构建出数学教学游戏化的教学大框架和目标。同时，教师在进行游戏化教学课程的编写过程中，注意要以小学生的角度编写，掌握小学生好奇心重、爱追问为什么的心理特点，设计出符合小学学生的教学计划[1]。例如一些数学竞赛、数学闯关和数学小谜语等数学游戏，给原本枯燥的数学学习生活增添吸引力和学生学习的乐趣，从而激发学生产生学习乐趣和探究问题的积极性与欲望，并能更好地让学生参与到数学课堂当中去从而获得良好的学习体验，更为有效的满足这个阶段学生学习心理的需求。例如：举行一些适合这个年龄段心理活动的游戏，比如一些闯关游戏，比如星球大战的游戏，分为三关，用选择出正确答案并单击空格键的方式来使飞船稳定，通过三关后进行全班表扬使学生对学习更感兴趣，更加热爱学习。总的来说，教师要想让数学游戏化教学达到理想的教学效果，就必须结合本年级学生的心理特征和情感需求，保证小学生在更为有趣的教学活动中构建出对知识学习更有作用的新的知识体系，实现知识的学习。
（二）注重选择生活化的游戏材料
数学教师要想使游戏化教学在数学的课堂中得以有效应用,要结合数学学科的特性，认识到数学本就是与生活息息相关的学科，努力从日常生活中提取材料，使数学游戏贴近生活[2]。因此，在进行游戏化数学教学课程的设计中，要注重课堂上课本理论知识和生活相融合提出生活化的数学问题情境。在课堂中宜选用娱乐性、游戏性强且便于在课堂当中开展的数学游戏题材。例如，教师可以用三个大小一样颜色不一的盒子，分别为红盒、蓝盒、白盒，里面放入数量不一的纸牌，此时可以让学生思考：可不可以准确的猜出每个盒子里纸牌的数量，学生会回答说不能，此时教师多提出几个计算条件，引导学生思考在多出什么必要的计算条件就可以算出每个盒子里的纸牌了？引导学生进一步的提出各种问题，让学生在同桌间互相提问来进行计算，以此更轻松的达到此课程的教学目标。
（三）故事情境始终贯穿课堂
教师在用游戏化进行数学教学过程中，要加以注意游戏故事情节的设定，准确的将游戏情节贯穿整个课堂当中，让学生更好的适应角色，将自己当做故事的主角。在游戏中设立各种数学问题作为闯关任务，教师可以帮助学生在游戏关卡中解决闯关难题，达到数学知识的有效学习，达到在游戏中学习，在学习中游戏的教学目的。例如:在小学单位换算这一课程，主要是为了让学生能够掌握并理解长度单位间的进率并能灵活的运用，在实际课程当中教师通过进行长度单位换算游戏，让学生主动学习，以游戏的方式让学生更有兴趣加入学习，比如通过用直尺测量笔芯，然后放大图片再次测量，让学生们猜测笔芯长度，然后在引导学生把厘米长度换算成毫米，通过这种方式让学生成为课堂的主体。将学生的角色由单一的学生转变为教学过程中的主角和数学游戏的操控者，达到激励学生信心的目的。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
（一）复习旧知识，导入新课程
小学生相对来说自制力较差且注意力不能长时间的集中，在数学游戏化教学中教师应根据小学生的这一特征性来进行容易让小学生感到有趣且吸引力高的游戏化教学。利用学生感兴趣的游戏，在课堂上尽可能地调动学生的学习兴趣和积极性。因此，教师身为数学游戏化的设计者，在设计过程中更加要结合本年级学生的特性，设计出适合课堂的数学游戏。通过课堂中数学教学游戏的开展，有效的调动学生的学习积极性，让学生更爱思考问题和解决问题。游戏化数学教学方式的出现，能够很自然的为新课程教学打好基础，有效保证了学校教学的质量和效率。逻辑清晰适合课堂的数学游戏比传统枯燥的教学更易让小学生接受，在新课程的导入过程中有效避免了传统课堂生硬的开始，也增加了学生对于知识的记忆能力，能更好的对旧知识进行温故。
（二）在游戏中讲授新课程
教师在实际的课堂教学工作中，教学的主体部分就是如何有效的开展新课程新知识的教学。教师为了在丰富了课堂的同时实现学生对数学知识学习产生兴趣方面作出了巨大贡献[3]。只有将数学教学和游戏进行有效的结合，才能更好的调动学生学习的兴趣，通过合理的数学游戏情境，最大限度的开发学生的潜力，实现寓教于乐的目的。教师在数学游戏教学中起到引导作用，比如在加减运算这一课程中，通过建立运动会情境，让学生参与进来，使课程更易理解，学生更好的理解加减运算的概念，使新课程的开展在游戏中被引出，更好的增加学生的学习积极性。
（三）加大课堂互动，增加知识的巩固能力
在针对小学的数学教学过程中，如何进行有效的巩固知识也是一个重要组成部分，教师在教学过程中要学会利用数学游戏教学的优势，让学生预留出更多的时间，让学生有更多的时间对已经学习的知识进行理解和吸收。在巩固旧知识的过程中，教师可以设置一些闯关游戏，在闯关的过程中保证学生在获得相应的数学知识的同时提升自身的计算能力，并以完成任务的方式让学生感受到进行数学学习的重要意义，为学生自身以后能够更有效的学习数学知识打下坚实的基础。
三、结语
总的来说，数学作为小学课程中的基础性学科，更需要打好基础才能为以后的学习生活打下良好基础。教师做为课堂的主体，在实际的教学工作中更要发挥其主体作用，擅于结合小学生的心理发展特征，设计出适合课堂的数学教学游戏，使数学教学游戏化，更好的让小学生感受到学习数学知识的乐趣，实现小学数学教学的稳步推进。
参考文献：
[1]陈婵. 基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学,2017.
[2]程彩云. 小学英语游戏化教学的调查研究[D].河南大学,2016.
[3]张莲方. 小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学,2015.