李必文
广东省梅州市五华县梅林镇梅东教学点 广东梅州 514445
摘要：数学是一门具有极强逻辑性思维和抽象性思维的学科，在学习数学这门学科的过程当中，不仅仅需要学习大量的定义知识和公式，同样还需要强调对学生创新性思维、逻辑性思维和数学素养等方面能力的培养。因此，在本文当中，笔者以小学五年级的学生创造性思维培育为切入点，探讨了具体的策略及应用办法。
关键词：数学教学；小学五年级；学生；创造性思维
引 言
在小学五年级数学教学中，教师若要激发学生的创造性思维，必然要从学生的学习实际出发，充分利用课堂教学时间，采取多种行之有效的办法将学生的数学创造性思维培养落到实处。学生创造性思维的激发与培养并不是朝夕之间就能实现的，需要教师在教学过程中不断进行反思，勇于突破自身教学的局限，充分探索数学学科的特点，在教学中积极调动学生的创造性思维，逐渐形成学生的数学学科综合能力。
一 培养小学生创造性思维的背景探究
（一）教育改革的相关政策要求学生培养创新意识
新课程改革的大环境下，传统的教育观念已经逐渐落伍。面对死板的教学模式、一成不变的教学内容，学生很容易产生抗拒心理，就连教师都被反复的课程要求失去了创新动力。这时新课程的改革应运
而生，培养中小学生的创新能力和思维创造能力，是在为中小学生思维发展的黄金期助力。培养创新意识不但有利于帮助学生从不同的角度思考问题，更能增加学生思维的活跃度。由此可知，只有在小学阶段就抓起创新教育，学生才能保持长足的热情投入学习。小学作为一个人思想的启蒙阶段，无论是语文课程还是英语课程的学习都有助于培养学生的表达能力。对于教师和学校而言，能更好地实现新课程改革的目标和要求。摒弃传统教育模式中追求分数、低估创造能力的弊端。学生和教师的关注重点不应该只仅仅局限于分数和成绩，能力的培养不可忽视。其中重要一点就是创新能力和自主思考问题的能力。只有做到了这一点，学校对学生的教育才是全面的，也更有利于每个学生的全面发展。
（二）数学学科的特殊性要求学生培养创新意识
古往今来，数学学科发展的基础往往就是不断研究和探索。可以说，数学就是一门创造性的学科，是人对客观规律事物的总结。无论是物体面积的计算还是伟大数学定律的发现，都离不开历代数学家对创新思维的不断追求。正是有了这一思维能力，数学才能得到长期有效的发展，并逐渐完善到了今天的水平。对于小学生而言，有很多利于促进创新思维的活动，除了数学课堂的日常教学以外，开展创新发明比赛也是十分重要的。小学生的思维比较开阔，还没有形成固定的思想行为模式，在这个时候，就需要教师正确地引导和传授，最大程度上加强小学生的创新思考能力，最大限度地利用数学这门学科培养学生的创新创造意识。只有把握住了数学学科的特殊性，才能更好地了解数学这一伟大而神秘的学科，利用数学千变万化的规律解决生活的难题，加强个人能力，促进个人的长期发展。根据研究显示，有创新能力的人更能学好数学这一门学科，这足以说明，创新能力和培养数学能力是相辅相成的，回想世界上著名的数学家，都是因为在很小的时候就有极强的创新能力，敢于打破常规，这也是当今社会对人才培养的要求。
二 小学五年级在数学教学中创造性思维培养缺乏的原因
2.1 过度强调学生理论知识的学习
当今小学五年级数学所学习的内容主要为代数、计算与应用、组合数学等知识，从这些学习内容得出，小学五年级的数学知识难度逐渐增加，不再是以往简单的知识内容，已经开始涉及图形的应用与计算，为初中相似的内容打下基础。几何图形对学生的思维锻炼大有裨益，能激发学生独有的奇妙想象力和创造力，培养学生的创造性思维。但根据相关调查，很多学校都没有重视对学生创造性思维的培养，还是以理论知识为教学重心，在这种方式下，学生处于被动学习模式，缺乏自身的思维能力，不利于学生的学习成长。
2.2 对分数的强化大过对学生思维能力的培养
虽然国家在大力推进教育事业的改革，但是很多小学数学教学仍然无法摆脱传统应试教育的束缚，教学的目标仍然是学生的数学考试分数的提升。进入小学五年级阶段，学生面临着升入中学，无论是教师还是家长都希望孩子能够取得更高的分数进入理想的学校，因此在实际的教学中，教师将更多的时间和精力放在了学生的数学成绩提高方面，如进行题海战术，不但造成了学生较大的学习压力，在相当程度上扼杀了学生的数学学习兴趣，至于学生的创造性思维激发和培养往往被忽视。
三 素质教育时期应运用数学教学激发学生的创造性思维
人是各种生产力要素中最重要的，21世纪是科技和人才激烈竞争的时代，科技的竞争说到底就是创新型人才的竞争。加强对人才创造性思维的培养是培养创新型人才的关键突破口。创造性思维的培养是一个过程，不可能一蹴而就，这就要求从小学开始加大对学生创造性思维的培养。创造性思维，即能够创造出具有价值的新理论和新方法的综合性思维能力。如何在小学数学教学中激发和培养学生的创造性思维？
3.1 转变教学理念
在小学五年级数学教学中，教师若要激发学生的创造性思维，必须在教学观念上进行积极的转变。努力摆脱传统教学观念的束缚，顺应国家新课程改革的目标要求，从学生发展的实际出发，注重学生创造性思维能力的培养。激发学生的创造性思维首先要做到的便是激发学生的数学学习兴趣，学生只有在强烈的数学学习兴趣引导下才能集中学习注意力、调动自我的独立思考能力，从而实现创造性思维的有效激发。
教师在教学中结合教学内容，从学生感兴趣的角度出发，充分吸引学生的注意力，使得学生在教师的积极引导下实现对数学学科的充分学习。如学习人教版小学五年级教材中的“可能性”，教师可以结合教学内容巧设游戏，在学生游戏参与过程中理解何为可能性。如准备两个彩色布骰子，由两名学生分别进行比大或者比小的投掷并做好记录，引导学生对同学所投掷出的数进行观察，深刻体会本课所学的内容，在兴趣的引导下有效激发学生的创造性思维。
3.2 教学中应激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对学生而言，如果一切的学习都建立在感兴趣的前提下，学习质量与效率都会明显提高。小学阶段是学生形成学习习惯的重要阶段，教师应当成为学生的引领者，让学生在学习数学中感受到数学的魅力，有针对性地进行教学，及时发现学生所面临的数学问题，帮助他们克服难题，理解与鼓励学生，学生创造性思维的培养将会日益增进。在日常教学中，教师要多对学生进行提问，为学生营造一个良好的学习环境，在这样的氛围中，学生也能主动进行学习。
小学生拥有奇思妙想的想象力，思想单纯且活跃，这些特点都能成为教师提高教学质量的因素，教师应为学生进行正确引领，将学生的好奇心转换为对知识的探知欲。例如：在学习到除法的应用课题时，教师可以为学生举例：有25盆花，每行要摆5盆，一共能摆多少行？并指点学生用除法的方式进行解题，就是25÷5=5。这样是简单的除法题目，教师可以提问一些有挑战性的题目，如“有10盆花，每行需要摆放4盆，但需要摆放5行，该如何进行摆放？”这样的除法应用具有一定的难度，学生之间可以互相探讨问题，教师可以从中进行指点，当题目被学生解出来时，学生会有成就感，教师再进行鼓励，这不仅能让学生从中感受到做题的乐趣，还能锻炼学生的合作意识、解题能力和创造性思维。
3.3 联系学生实际生活，不断倡导实践教学
数学的学习不仅能够培养学生的逻辑性思维与创造性思维，还能够让学生在日常生活中随处可见的数学现象利用所学习的知识加以利用，比如在分数教学过程中，教师可以先以常见的购买东西对学生进行讲解“假如我是售货员，一位同学要买一瓶4元的饮料，他手里有50元，那么他可以买多少瓶呢？买完还剩多少钱呢？”从这样的计算过程中可以让学生明白分数所存在的意义，从4/50到8/50、16/50来不断认识分数，并从这里得知被除、整除、商的概念，这样一来可以让学生们在简单购买商品过程中充分应用好自己所学习到的数学知识，同样培养自己的创造性思维能力有着十分显著的帮助作用。
3.4 采用形式多样的教学方法
1）观察分析教学法。
学生学习的起点是观察，通过对身边不同事物的观察和分析，来发现不同事物的个性特征，通过分析来找出不同事物中的共同特征，从而发现其本质的属性。这种观察过程以及之后的分析，对学生来说是一种创造。在数学教学过程中，就要求教师有针对性地安排学生进行观察活动，然后指导其进行主动的分析，来找到数学学习的规律和特点，通过这种教学来培养学生养成主动观察分析课程的好习惯，在进入初中之后能帮助学生更好更快地掌握数学学习技巧。
在观察活动中，要将数学概念和现实生活联系起来，这样形象化的教学可以帮助学生更好地理解数学上的抽象概念。比如在讲解圆锥体的概念时，让学生联想现实生活中出现的圆锥体，然后分析其在现实生活中的特点和作用，最后再回到数学概念上做总结。
2）启发诱导教学法。
在组织教学的过程中，实际就是引导学生去探索知识，培养其创新意识。只有在学生对所学课程感兴趣的基础上，他们才会主动参与学习过程，积极进行思考。想要让学生对学习产生兴趣，就要求教师根据教学内容来启发学生和诱导学生，进行启发式教学。在启发式教学中，可以采用类比法、归纳法、直观法、分步法等来进行培养学生学习兴趣的工作。在这个过程中，非常重要的一点就是要做到点到为止，不可以越俎代庖，不然就会让学生失去自己探索学习的乐趣，起不到培养其思维能力的目的。
3）研讨学习教学法。
在小学阶段的数学学习中，一个良好的学习氛围也是非常重要的，好的学习氛围对培养学生创造性思维能力来说是不缺的，学生之间进行互动交流、发言和讨论等，有助于拓宽其创造性思维，激发学
生的创造性思维灵感。所以，教师在课堂上就要鼓励学生发表个人看法，组织学生进行分组或者全体的讨论，让学生充分发挥其思维能力和表达能力。在这个过程中，教师也可以更进一步地了解学生掌握数学知识的能力和小学生思维上的特点，为下一步的教学计划提供参考。对于学生提出的不同意见，教师应该首先给予鼓励，不要否定
其意义，不然很容易打击学生的思维积极性；在讨论中，教师还要随时进行适当的引导，把学生往一个正确的思维道路上引，这样可以更有效率地进行教学工作。
四 结束语
对学生创造性思维的培养是一个长期复杂的过程。在数学教学中，教师应根据数学课程的特点，针对小学生学习的特点采用合理的方式进行。在加强对学生基础知识培养的同时，更新教学理念，增加与学生的沟通，发掘学生的兴趣所在，不断激发学生的创造性思维，提高数学教学的质量。
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