赖永宏
广东省廉江市第十九小学，广东 廉江 524400
摘要：依托于新课改的要求，教师作为引导者，应该充分全面的突出学生的主体性地位，科学精准的优化以及培养学生的思维认知，引导学生真正成为学习主体，全方位激发他们的数学学习积极性以及主动性。只有这样，才能够更好的提升自身的学习成效，也才能够全方位保障自身的学习质量。
关键词：小学数学；学生；思维能力；培养策略
依托于新课改的要求，教师在小学数学教学中，要充分全面的提升以及优化学生的数学思维，积极引导学生掌握科学的数学学习方法。小学数学具有较强的抽象性，也具备较强的理论复杂度，若教师在数学教学实践中，采用平铺直叙的方式来开展数学教学，不仅难以保障数学教学的整体成效，也难以优化学生的数学思维。为此，教师要采用科学的方式来优化学生的思维，切实提升学生的数学学习能力以及学习成效，引导学生积极主动的开展数学思考以及自主探究，切实优化学生的数学学习素养。
1数学激趣，优化思维能力
对于学生而言，只有具备浓厚的数学学习兴趣，才能够自觉主动投身其中。为优化他们的思维素养，教师应该注重优化他们的数学学习质量。将学生置于课堂中心，科学且多元化的培养学生的数学学习兴趣，切实有效的调动学生内在的思维能力。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该把握学生的认知特点，科学创设多元化的数学情境，引导学生直观形象的认知抽象化的数学内容，继而更好的鼓励学生开动脑筋、积极调动思考。如教师可以充分有效的利用多媒体教学技术，将相对抽象且复杂化的数学问题形象直观的展示出来，引导学生来进行直观性的认知。通过这样的教学方式，不仅能够有效降低学生的思维难度，同时也能够全面激发学生的数学学习兴趣，真正引导学生成为数学学习的关键主体。再比如教师可以创设问题情境，巧妙创设生活化的问题情境，切实引导学生把握数学内容同实践生活之间的关联性，科学引导学生应用数学知识来解决现实问题，全方位优化学生的数学应用能力。另一方面，在小学数学教学实践中，教师还应该鼓励和引导学生积极开展自主思考以及自主探索。为此，教师可以结合教材内容，教师可以结合学生的认知特点，科学且高效的创设不同的问题情境，引导学生积极发散思维，积极开拓认知，积极 运用自身的思维素养。如教师可以强化数学知识与实际生活的关联性，如超市购物、打折促销、团购活动等等，引导学生探索不同的付款方式，对比哪一种付款方式能够最省钱？通过这样生活化的数学问题，能够在很大程度上优化学生的数学思维。
2尊重学生，发展个性
在小学数学教学实践中，教师应该精准结合学生的数学认知，结合不同学生的差异化素养以及差异化个性等，积极实现个性化、分层化教学。不可否认，小学数学具备一定的抽象性，学生在理解以及认知的过程中可能会感觉到一定的难度。教师应该充分尊重学生，精准把握学生的认知特征，积极有效的促进学生的个性化发展。一方面，教师应该全面了解班级内学生的真实情况，为每个学生建档立卡，将学生的数学素养以及数学知识的掌握程度等作为重要的信息来有效参考，充分尊重不同学生的个性特征，更加精准高效的实施数学教学工作。另一方面，在小学数学教学实践中，教师还应该科学采用分层教学法。
教师必须把握学生差异化的数学思维，积极为他们设计层次化、差异化的数学学习任务，依托于个性化的目标来指导他们积极有效的开展数学学习，更好的提升学生的数学学习质量。比如在长方形的学习过程中，教师可以鼓励学生采用思维导图的方式来绘制知识点。学习素养相对高的学生，可以进行相应的知识延伸。学习素养一般的学生，则可以完成基本任务。
3概念直观教学，优化学生思维
在小学数学教材中，包含着非常丰富的数学概念或者数学知识点。这些数学概念或者数学知识点具有较强的抽象性，若教师采用平铺直叙的方式来进行教学，极容易引发学生的数学学习枯燥性，也难以优化他们的数学认知兴趣。为此，教师可以充分利用多媒体来优化数学教学成效，将数学概念等形象生动的展示给学生，以便引导学生来进行直观认知。一方面，在小学数学概念的教学过程中，教师可以巧妙利用多媒体中的视频、动画等功能，将数学概念的演变过程等形象生动的展示给学生，以便引导学生来进行全面认知，这样能够在很大程度上优化学生的数学思维能力。另一方面，在小学数学概念的教学过程中，教师还应该科学创设实践活动情境。比如教师可以将相关的教学道具带至课堂上，通过向学生展示道具的运用方法，或者让学生自己动手来进行概念的探究，引导学生更加深刻且直观化的予以认知。
4教师要设计好练习题培养学生思维能力
在小学数学教学过程中，仅仅依赖于课堂教学工作是远远不够的。为更好的提升学生的数学思维，同时也为了全面优化学生的数学素养，教师应该精准且高效的利用数学练习题。一方面，教师要结合小学数学教学内容，科学且高效的创设相应的数学练习题，引导学生积极利用所学知识来解答这些练习题。当然，在练习题的设计过程中，教师要减少机械化、重复性的设计方式，巧妙设计一些开放性且能够训练学生数学思维的练习题，以此来更好的培育学生的数学思维能力。特别是针对部分数学素养较高的学生，教师在练习题的创设过程中，要充分考虑他们的数学认知，以便给予他们针对性的教学指导。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该创设一些实践动手的练习题。比如教师可以让学生回归现实生活来自主建构数学问题，自主开展数学探究，并且自主进行解决。比如教师让学生认真观察生活中的现象，尝试将生活现象以及数学问题有效关联起来，以便更好的提升学生的数学应用能力，全方位提升学生的数学素养。
结语：
对于学生而言，只有具备良好的思维能力，才能够更好的开展数学学习，也才能够提升学习质量。为此，教师要积极创设多元情境，科学全面的提升学生的数学知识应用能力及应用素养，切实有效的提升学生的数学思维水平。
参考文献：
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[2] 陈朝妍.浅谈如何培养和提高小学生数学思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013.
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