邝立谊
珠海市斗门区第四中学 广东珠海 519100
摘要：当前，随着信息技术的不断发展，互联网+教育的范围也在不断扩大。在互联网+教育中，微课教学是其重要形式与内容。在中学化学教学中重视微课方式的有效应用，能够促进化学课程更好开展、教学效果更好提升。本文主要对互联网+背景下的微课教学在中学化学中的实践运用策略与方法进行研究，通过对微课教学概念、现状等的了解，从而制定出更加科学、全面、行之有效的教学方式，推动中学化学教学品质与水平的更好提升。
关键词：互联网+；微课；中学化学；实践；策略
在当前的教育领域与范畴中，微课教学模式在互联网科技不断发展的大环境下诞生，并受到很多教育者的喜欢与追捧。运用微课教学能够突破传统教学模式的局限与禁锢，能够更好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性与能动性，有利于提升教学效率。在中学化学课程中，教师要重视微课教学模式的有效应用，结合化学课程的教学内容，制定更加科学、有效的微课教学视频或者课例，培养学生学习的自主性，推动中学化学教学质量与效率的更好提升。
一、互联网+背景下中学化学教学的现状分析
在中学课程教学中，化学是其主要学科。在开展化学课程时，由于化学知识具有一定的抽象性与逻辑性，具有一定的学习难度，学生在学习与理解化学知识的过程中容易遇到困难或者障碍，不利于学生学习兴趣与学习自信心的培养。同时由于教学模式的单一与局限，教学理念的落后与传统，化学课程的教学效果也并不理想。下面对互联网+背景下的中学化学教学现状展开分析与讨论：
1、教学理念与思路的落后与传统
在化学课程教学中，一些教师的教学思路过于传统与落后，缺乏与时俱进、开拓创新的精神，在网络技术持续发展的时代下，一些教师忽略了对互联网技术的有效应用，在化学课程教学方案的制定与创新方面缺乏一定的时代性与先进性，从而影响了化学课的高效开展与进行。
2、教学方式的单一与局限
目前，在互联网时代，很多互联网教学技术得到非常广泛的应用。但是一些中学化学教师在组织与开展化学课程时，一味的运用单一的教学模式，忽视了互联网教学技术的合理利用，导致化学课程的教学色彩性与趣味性不足，教学的内容与形式不够形象和生动，学生缺乏一定的学习兴趣来积极地参与化学课程，阻碍了化学课程教学效果的提升[1]。
3、教师教学能力有待提升
在应用互联网技术来拓展与延伸教学方面，并不是所有的教师都能够灵活的驾驭互联网技术来辅助教学，一些教师学习能力有限、教学能力不足，在运用互联网技术来拓展教学时，容易遇到困难和问题，不能够将微课等网络教学技术的应用重要性发挥出来，从而不利于化学课程教学效率的提高。
二、中学化学教学中微课教学模式应用的重要性分析
在当前的教育范畴中，微课、慕课等翻转课堂教学模式应用越来越普遍。在中学化学课程中应用微课教学模式，能够将化学课程中一些抽象性、逻辑性比较强的知识转化成更加直观、具体的形式，这样便于学生理解与接受、掌握与应用。与此同时，运用微课教学，能够将化学中的重点与难点进行集中显示，还能够将重点与难点进行简化和形象化，使得学生在学习时能够更好地抓住学习的重点来有针对性的学习，提升教学的效率与学生学习的效率。运用微课教学能够更好地利用学生注意力比较集中的时间段，增强教学效果。还有一些化学实验内容也可以通过生动、直观的微课教学形式进行展示，增强学生学习的兴趣与能动性，促进学生自主学习能力得到有效培养。此外，运用微课教学还能够丰富化学课程教学形式，拓宽其教学路径，丰富教学内容，助推中学化学教学工作的更好开展与高效进行[2]。
三、微课在中学化学教学实践中的应用方略探究
为了能够有效提升化学教学实践效果，全面培养学生化学核心素养与学习能力，教师要从理念与方法上来进行转变与革新，充分运用微课教学方式来实现化学课程的教学目标。下面对微课在中学化学教学实践中的应用策略与方法进行研究与分析：
1、重视化学教学思路的多元化转变
在当今的时代背景下，化学教师进行教学时，教学思路必要进行持续不断的转变，一切从实际出发、解放思想、与时俱进，结合学生学习的状态与特点，不断优化教学的理念与思维，从多元的角度与方向来转变化学教学思维，重视并强化互联网教学思维与方式的应用，积极地制定更加行之有效的微课教学方案，使得中学化学课程的教学工作变得更加生动与高效，为中学化学的更好教学奠定良好的基础。
2、微课教学方式的充分利用
化学教师在教学时，不要一味地按照单一的方式来展开教学，这样学生学习兴趣不容易被调动起来，也会影响化学课程教学效果呈现。基于此，化学教师不仅要从思想上进行教学方式的转变，从行为上也要积极的运用微课来拓展教学，结合化学课程的教学内容与重难点，制定微课教学视频或者课例片段，运用简单的几分钟将化学课程中的重点知识全面的讲解给学生，加深学生对化学知识的记忆与理解，还能够提升学生自主学习能力。与此同时，在制定好微课教改方案后，教师可以安排学生先利用微课教学片面来提前进行复习与自学，对于学习中存在的问题可以记录下来在课堂上进行提问，也可以事先与同学或者教师进行探讨，增强学生探究知识与解决问题的能力。如在《性质活泼的氧气》的教学课程中，为了能够让学生更好地了解氧气的物理性质与化学性质，如密度、味、态、色、沸点、熔点、水溶性等，掌握红磷、木炭、铁、硫以及蜡烛等在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气的化学性质，了解氧气的主要用途以及与人类的密切关系，不断培养学生观察与描述实验现象的能力，使得学生能够掌握通过实验来研究物质及其变化的学科方法，促进学生养成良好地观察能力与学习能力。而本课的教学重难点主要是描述氧气的化学性质和其现象。教师可以运用微课教学模式，将氧气的实验片段制作成微课教学视频，让学生进行反复观看和学习，并学会运用化学术语来描述氧气的性质与现象，增强学生学习的兴趣与趣味性，加深学生对《性质活泼的氧气》知识点的了解与掌握，提升教学效果[3]。
3、强化与提升教师驾驭微课教学方式的能力
为了能够更好地发挥出微课教学的实际意义与价值，教师要重视自身教学能力与素养的提升，多学习与运用微课方式来展开教学。在制作微课教学课例时需要一些网络技术或者方法，教师要细致、耐心地去学习，反复的应用微课教学技术，参透其中的应用原理与技巧，从而促进教师更加灵活的驾驭微课教学方法来丰富化学课程教学形式与内容。与此同时，学校也要定期开展教育培训活动，并将微课教学培训工作当中重中之重，并通过案例教学等方式来培养与锻炼教师驾驭微课教学模式的能力，为中学化学微课教学效果与水平的提升提供良好的师资保障。
四、结束语
综上所述，为了能够让学生更好地学习、掌握与应用化学知识，教师在教学时，必须要结合互联网时代的发展特点，不断转变教学思路与方式，重视微课教学方式的有效应用，不断培养与激发学生学习的兴趣，让学生逐渐树立学习化学知识的自信心，使得学生能够更加积极、主动的参与化学课程或者活动。与此同时，运用微课教学时，教师要多主动学习微课教学技术，并结合化学教学中的重难点来制作微课教学课例，让学生按照微课教学视频来自主学习与探究化学知识，这样既能够提升化学课程教学有效性，又能够提升学生学习化学知识的能力与素养。
参考文献：
[1]赵胜军.“互联网+”时代学生社群生活与学习方式的变革[J].当代教育科学,2017,(3).76-79.
[2]韩佳妤,于茂春.中学化学微课设计与制作[J].软件导刊（教育技术）,2017,(9).57-59.
[3]孟静,洪燕芬.浅析微课在化学教学中的应用--以“电解饱和食盐水”微课教学为例[J].化学教学,2016,(12).37-40.