丁亮
陕西省汉中市城固县城关中学 723200
摘要：数学作为初中教学中的重要学科，有利于学生数学素质水平的提升，对高中数学的学习奠定重要基础。为提高数学课堂教学效果，还应对有效的教学情境合理创设，对教学导入环节合理设计，构建高效的数学课堂。本文将对初中数学导入环节中教学情境创建对策展开分析研究。
关键词：初中数学；导入环节的；学情境境；创建策略；
导入是一堂课的开始，有效的课堂导入可起到事半功倍的效果，就目前来看，在初中数学教学中，不少教师未对导入环节引起重视，受传统教学理念的影响深远。基于传统数学课堂教学中，学生的学习兴趣相对较低，认为数学是一门枯燥、乏味的学科，针对这种情况，教师应对导入环节合理设置，对教学情境进行创设，促进数学教学效率的全面提升。笔者将从以下方面进行阐述，为数学导入提出科学的对策。
一．提出问题，创设情境
在初中数学教学导入环节，教师可设置相关问题对有关情境合理创设，教师作为知识的教授者，引导者，在备课时可根据学生的实际情况设计导入方案，提出引导性问题，促进学生学习积极性的提升。例如：在《正数与负数》知识学习中，教师可为学生设置相关情境，提出导入问题：“同学们，你们注意过天气预报温度有-10℃，零下10℃的说法吗？”教师通过对生活情境的创设，可激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的魅力，从而意识到数学的重要性。
二．联系生活，创设情境
实际上，数学学科与实际生活存在密切关系，只有挖掘并有效使用学生的生活资源、已有数学知识和数学经验，遵循初中生的认知规律，才有可能创设出成功的问题情境。因此为了将数学知识更好地融入到实际生活当中，还应将课堂教学与学生的生活实践联系起来，帮助学生掌握更多数学知识。例如：教师在对《数据的收集整理与描述》内容教学中，教师可将实际生活场景引入其中，帮助学生更好地理解数学，教师在教学前可设置相关生活情境：“同学们，你们生活的小区居住的居民有哪些年龄段，通过今天的学习我们便可一目了然地看到这些信息。”围绕这一生活情境引导学生进行讨论，对自己的看法进行表达。
三．利用道具，创设情境
除此以外，教师还可采用教学道具对教学情境合理创设，将传统道具作用充分发挥出来，帮助学生理解数学知识。例如：在二次函数学习中，为了帮助学生理解题中掷球的情境，教师可采用辅助道具，引导利用黑板擦为道具，对球的运动过程向学生展示，并让学生对其运动轨迹进行观察。通过教学情境的创设，可加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率。
在初中数学教学中，教师还可充分利用多媒体技术展开课堂教学，例如：在学习《三角形三条边的关系》中，教师可对相关问题进行设置：“要满足怎样的关系才能构成三角形？”通过问题引导学生积极思考，让学生形成感性的认识，从而上升到理性知识，采取这一教学手段不仅可促进学生动手能力的提升，还能提高学生的观察能力，对高效的数学课堂合理构建。
四．讲述趣味故事，吸引学生注意
教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的，兴趣作为最好的老师，兴趣在数学学习中占据着重要地位，因此在问题设置中教师还应从学生的兴趣入手，提高学生的参与度，大力激发学生的学习动机，让数学课堂“动”起来，为学生营造高效的数学课堂。
例如：在教授“一元一次方程”这部分内容，为了引起学生对学习内容的兴趣，可以向学生讲述丢番图的故事：丢番图是古希腊数学家，曾有一篇墓志铭记录了他的生平：坟中安葬了丢番图，它忠诚地记录了他的人生旅程，上帝赐予他的童年占六分之一，又过十二分之一他两颊长出了胡须，再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛。五年后喜得贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父的一半便入了黄泉，悲伤只能用数字研究去弥补，又过了四年，他也走完了人生的旅途。随后引导学生采用方程式对丢番图去世时的年龄进行计算，帮助学生感受方程的模型思想。
为了进一步发挥情境创设的作用，在初中数学导入环节，还应对相关要点引起重视，一方面在问题情境设置方面应与学生实际生活加强联系，拉近课堂与生活的距离，对学生的数学意识加以培养，此外，问题情境的设置应建立在学生已有的认知基础上，完成知识的学习。总的来说通过导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高数学教学质量和教学效率。
结束语
综上，笔者对导入环节情境教学对策进行了分析，总的来说，在初中数学教学中进行情境创设可促进理论知识与实际生活的融合，对生活情境合理创设，使课堂教学更加有趣，对初中数学教学的开展提供有利支持。
参考文献
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