杜春梅
南漳县武安镇刘集初级中学
摘要：合作学习是小学英语教育中一个非常重要的教学模式。了解合作学习在小学英语教育中的必要性；明确学生在小学英语教育中应用合作学习存在的误区；实践证明，通过合作学习的教学模式，能够促进师生之间，生生之间的互动，活跃课堂的教学氛围，使学生愉悦的参与到课堂教学中，提高小学英语的课堂教学质量。
关键词：小学英语教育 合作学习 教学模式 应用
引言
在新课改背景下，教师要将课堂交还给学生，注重培养学生的合作能力和竞争意识。因此，教师要树立以生为本的理念，充分发挥学生学习的主体作用，使学生参与到课堂教学活动中，帮助学生树立学习的主体意识。更好地让学生体验合作学习的乐趣，教师应学习合作学习的策略，领悟合作学习的思想和精神。在日常英语教学中，作为一线的教师，我一直在思考，并对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索，为此提出了自己认为有利于教学的建构模式。
1.合作学习模式在小学英语教学中应用的意义
在小学英语教学中，教师应用合作学习模式具有较为显著的应用意义，具体包括如下几个方面。
1.1合作学习强调的是学生之间的合作，而在合作的过程中，学生能够取长补短，互相学习，从而能够弥补学生在英语学习中的不足，有助于提高学生的英语学习效率。此外，在合作学习的过程中，还能够培养学生的合作精神，激发学生的创造力，调动学生学习的积极性，对学生的长远学习和长远发展非常有利。
1.2能够为学生营造宽松、和谐、自由的学习氛围。众所周知，在过去的小学英语教学中，教师主要采用的是填鸭式、满堂灌的教学方式，学生在课堂上处于被动学习的状态，学生的精神紧张、压力过大，并且课堂教学气氛沉重，影响到学生英语学习的状态，对学生的长远学习非常不利。而教师采用合作学习教学模式，学生处于主动的学习状态，学生可以结合小组学习的实际情况，自由的发表自己的观点，其学习气氛更加的和谐，学生在此种环境下的英语学习效率是非常高的，同时也能够收到最佳的英语学习效果，通过科学的实施，能提高学生英语学习的水平。
2.合作学习在小学英语教学中的应用现状
2.1合作学习小组的时效性较低
合作学习应用到小学英语教学中已经有很长时间，但是有部分教师并不能够理解合作学习的本质，而是合作学习流于形式化。在日常的英语教学中，有的教师会提出一个问题，让学生围绕问题进行讨论，走一下合作学习的形式；还有教师不能够准确把握小组讨论问题的难易程度，盲目的开展合作学习，导致课堂教学氛围愉悦，学生收获甚微。盲目开展小组合作学习不仅不能够提高英语课堂的教学质量，还会使学生的两极分化情况越来越严重，也就是当前合作学习的时效性较低。
2.2学生的参与积极性不高
由于受到各种因素的影响，学生的学习能力、理解能力、接受能力等方面都存在差异性。
课堂学习的时间非常有限，如果教师给予成绩优异的学生较多表述小组讨论结果的机会，给学生成绩较差学生的发言机会就会较少，成绩较差的学生就会成为被动的听众。久而久之，成绩较差的学生参与小组讨论的积极性就会降低，更不会积极地进行独立思考，这样就违背了合作学习的根本目的，降低了学生参与合作学习的积极性，更不会达到合作学习的实际效果。
2.3教师的引导不到位
小学阶段的学生心智还没有完全成熟，其非常的活泼好动。在实际的英语教学中，教师没有放下高高在上的身份，走入到学生中间，参与到学生的讨论中，对于一些小学生自私霸道的言论和态度没有进行正确的引导。学生在讨论的过程中不能够相互帮助，不利于学生形成良好的合作意识。
3.合作学习在小学英语课堂教学中的应用
3.1做好学习小组的科学划分。做好学习小组的科学划分，是在小学英语教学中实现合作学习的基础性环节，这就要求小学英语教师要充分掌握班级内每一位学生的情况，并在心里对学生进行定位，以便于为科学的划分合作学习小组。同时，小学英语教师在进行合作学习小组划分之时，除了需要参考学生的英语学习情况之外，更为重要的是需要综合考虑学生自身的学习能力以及英语学习的态度等，确保合作学习小组划分的科学性、合理性。
3.2对学生进行适时的引导和组织
开展小组合作学习时，学生不可避免会遇到困难和问题，这就需要小组内的成员之间相互帮助和鼓励，通过沟通和探究完成学习任务。学习小组遇到不能够解决的问题时，教师要及时的给予正确的引导，不要直接将答案告诉学生，而是要参与到讨论中，使学生通过自己的思考，最终解决遇到的问题。教师参与到小组讨论中，不要马上批评学生出现的错误，而是要耐心的引导，使学生自己认识到自身的错误，这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能够提高学生的自主学习能力。合作学习中教师对学生进行适时地点拨和引导，能够最大限度的发挥合作学习的效能。
3.3合作学习就是学生自主学习
有的教师在组织小组讨论时，不能给予学生及时有效的指点和引导，仅仅是等待学生合作学习的结果，轻视合作学习的过程，失去了因势利导的机会。有的发现了讨论中学生自我组织混乱的现象，也不及时制止，导致讨论向无组织，无目的，无序方面发展。这些都影响了合作学习的效率。合作学习是在教师引导下的有序的教学过程，不是粗放的自主式讨论学习。
4.结语
综上所述，随着新课改的不断深入实施，合作学习模式在应用到小学英语学习过程当中之时，小学英语教师需要做好合作学习小组的科学划分，构建良好的教学情境，加强师生之间的交流，实现对学生的平等教学，从而不断提升学生的自主学习能力以及团结协作能力，最终实现小学英语课堂教学效率的提升。
参考文献
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