张智文
云南省红河州绿春县平河中学 662507
摘要：美术学科本身就有较强的视觉性的特点，在当前信息时代下，通过对多媒体技术进行合理的运用搭配对声音、图像等多方面运用，可以更好地对于学生的感官进行刺激，强化美术学科的这一视觉性的特征，激发学生的美术学习兴趣。
关键词：信息技术；初中美术；教育思考
引言
近年来，随着科技的发展，多媒体技术的运用和发展逐渐成熟，在多个领域中都得到了很好的运用，尤其是在教学领域，微课已经成为多门学科常用的先进教学方式，课堂教学效率与质量都得到显著提高。新旧教学理念和方式的有机融合，发挥出了1+1 ＞ 2 的作用，对于现代教育的发展起到了积极的推动作用，值得我们重视与关注，并且在教学过程中合理地运用微课，妥善处理好微课和传统教育的关系，促进学生全面发展。
（一）在多媒体情境中感知作品，积累审美情感
美术作品是从某些生活场景、人生经历中抽象出来的艺术形式，理解、鉴赏美术作品需要充分了解作品的创作背景和艺术灵感来源，当学生历经了作者的所见、所闻，就能与作者产生情感共鸣和思想呼应，继而理解抽象的艺术表达和内在情感价值。因此，信息技术与美术鉴赏相整合的教学中，教师要创设多媒体情境，通过图画、声音、色彩以及视频等媒介还原作品产生的场景和背景，让学生在具体可感的情境中认知作品，积累审美情感，发展艺术审美鉴赏能力。
以“弘扬真善美”的整合鉴赏教学为例，美术作品的重要功能是满足人们的精神需求，提高人的文化素养，陶冶人的道德情操，因此真善美是美术作品的根和魂，美术鉴赏教学的主要任务是欣赏、发掘作品中的真善美。基于此，教师利用多媒体技术创设了视频情境，还原作品的生活来源，如《铁肩担道义》的视频情境是2008 年汶川地震爆发，解放军官兵、抢险队员、白衣战士和志愿者不分昼夜、不畏艰辛，用双手投入到救灾行动之中，用满身的泥污和满脸的疲惫换来了人间希望。通过观看视频，学生激发了内在情感和精神，体会到了作品传递的人性的真、善、美，升华了思想精神品质，提高了审美能力。因此，在多媒体情境中感知作品是整合鉴赏教学的有效策略，提升了鉴赏教学水平。
（二）营造良好的教学氛围，促进师生互动
无论是教学的本质来看，还是从现代教育深化改革的趋势来看，师生互动交流都是课堂教学成功与否的核心指标，而多媒体恰恰给初中美术师生互动交流教学带了很大的作用。
从教学的本质来看，教学相长是要求美术教学中师生必须进行有效的互动交流。而多媒体作为一个教学媒介，既体现了信息素养的培养，又体现了媒体连接的双方即师生之间的交互式互动。充分发挥多媒体的作用，有助于提高美术教学的效果。通过多媒体的一些软件，如ＰＳ、电脑画板等，就可以有针对性开展互动交流教学，营造良好的互动教学服务，促进师生课堂交流。
（三）将微课教学有效融入美术课堂
微课是一种很好的教学形式，已经在各学科的教学中得到普遍应用。在美术教学中，教师可以将微课引入课堂，借助这一教学方式进一步培养学生的学习自主性，并让学生在独立学习和自主探究中有更多学习收获与体验。微课的展开与实施需要信息化设备作为辅助，而“互联网+”环境给微课教学提供了很好的基础。首先，教师可以根据教学主题提前制作微视频内容，然后让学生结合微课自主完成预习任务，形成对新课的初步印象。其次，在课堂上，教师可以以灵活、有效的师生互动方式了解学生的知识掌握程度，并有针对性地给予学生指导，让学生的主体性得到充分发挥。最后，教师根据学生普遍存在的疑问进行解答和指导，化解学生潜在的思维误区和认知偏差，让学生对所学内容形成正确的学习印象，进而实现知识教学的多元训练目标。微课的引入能够在很大程度上转变传统的教学方式。教师可以引导学生利用微课视频自主预习、探究，使学生通过自主学习初步掌握美术课程内容。例如，在教学“传神写照——中国人物画”这一内容时，教师可以以微课的方式展开教学。首先，教师用信息技术制作微课视频，在视频中向学生展示各种不同的中国人物画，并向学生介绍有关的美术知识和创作手法，以便学生对美术课程进行自主学习。其次，教师先了解学生的自学情况，然后根据学生仍然存疑的地方给予指导和点拨，化解学生的认知障碍。这样的课堂组织与构建方式会让学生学习的自主性得到充分锻炼，这样的课堂是网络环境和媒介对美术课程教学的一种优化。
结束语
综上所述，随着现代教育理念和技术的不断发展，信息技术在初中美术课堂教学中的运用越来越广泛，运用效果也逐渐提升，对于初中美术课堂教学的发展起到重要作用。为此，初中美术教师需要正视信息技术，并合理地利用信息技术的教学优势，在课前、课上以及课后的教学环节中科学应用，有效提高课堂教学效率与质量。
参考文献
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