袁婷婷
黑龙江省七台河市第二中学 黑龙江省七台河市 154600
摘要:高中音乐课上课必备的条件是高中音乐课程上课最基础的前提，它直接影响本节课的课堂效果。高中音乐课的开发和利用是高中音乐本节课质量高低的前提，它对高中学生接受艺术的能力，体验艺术的情操都具有至关重要的作用。本文为改革课堂教学，从开发利用教材课程资源，信息化课程资源和乡土音乐资源三方面进行了探讨。
关键词：音乐教学；课程；音乐资源
高中音乐课上课必备的条件是高中音乐课程上课最基础的前提，它直接影响本节课的课堂效果，高中音乐课的开发和利用是高中音乐本节课质量高低的前提，它对高中学生接受艺术的能力，体验艺术的情操都具有至关重要的作用。
在我多年的教学生涯中，一直都脱离不开教材、课本的使用。把教材看的非常重要，所以，一直都被教材、课本束缚着，我身边其他教师也是这种情况，离开了教师参考书就不能上课。然而，高中音乐鉴赏课上面的教材内容非常丰富，国内、国外音乐的欣赏和知识要点都非常好，但是当地的学生的基础不符，学生理解不了那样的音乐，脱离农村生活实际，这样时间长，就造成同学们不愿意唱教材里面的歌曲，不愿意上音乐课的局面。
一、改革课堂教学，开发利用教材课程资源。
高中的音乐教材是重要的课程资源。根据七台河市的特点来创造性地使用教材， 而不是生搬硬套地教教材， 坚决克服把教材作为唯一的课程资源固定化。具体做法是：
（一）让高中音乐教学从多方面进行学习
我们不仅以音乐作品为唯一的选择， 而注重旁及舞蹈视文化、美术等姐妹艺术，充分体现音乐艺术的文化积淀和历史厚重， 体现本地区文化的时代印记。 比如：我们在选用黎英海的艺术歌曲《春晓》时就注重了让高中学生体验音乐与诗歌的完美结合， 是学生对古典诗词和用古典诗词为题材的音乐作品有了更深的了解， 做到了音乐与语文学科的结合，使学生从诗歌的韵律中体会音乐的层次变化， 通过有情感的朗诵找到音乐的旋律起伏高低、高潮的推进和准备，取得了较好的效果。
（二）在高中音乐教育中体现精品文化
我们选择精而精的音乐艺术品供高中学生享用， 使高中学生从中了解一些音乐艺术的主要特征。 贝多芬的第九交响曲《欢乐颂》在初中和小学的教材中都出现过， 是音乐作品中难得的精品，我们在教学过程中针对农村高中学生的具体情况， 特别要求学生们注重一些音乐的要素和风格特征。
(三)让高中音乐教学体现时代文化
选择教材时注重农村与地方的时代气息， 突出知识经济和人类文明的突飞猛进，立足现代农村，面向未来农村。 我们在选择合唱曲《咱们工人有力量》让高中学生想象一幅壮观的劳动场面， 因为七台河是煤城，曲中奋进向上的劳动人民精神、朴实的矿工和农民随处可见， 利用双周的周六下午带学生到矿井体验生活。 学生们能很直观地理解曲中那一幅幅劳动的画面，《伏尔加船夫曲》、《我为祖国献石油》、充分发挥音乐中的“通感”效应，体会那种和谐、宁静、 含蓄的美。
二、 利用网络媒体，开发利用信息化课程资源
信息化的过程为高中音乐教育提供了大量的信息化课程资源， 随着本地经济的高速发展，七台河市所有的学校都具备了高速上网的条件， 我们每个班级都已经安装了希沃白板， 这也给我们高中生尽快提高音乐素养提供了有效的新途径。 网络也给我们农村的音乐教学提供了更广阔的舞台。
为此，我们做到：
（一）正确教学生们运中网络中的资源去欣赏音乐
我们的教学软件使用中有电子图书库和影响资料库，里面还有很多音乐作品，同学们可以在课上直接进行观看和欣赏，放学后，回到家中可以登录自己的账号能够欣赏到更多的作品。
（二）利用公网中的门户网站及网站中的搜索功能教会学生自主学习
现在的一些大的网站除了能提供丰富及时的信息以外， 搜索引擎也为我们同学的学习提供了方便，当你要查找这位作曲家或者是这首乐曲时， 只要在搜索引擎输入名字或曲名，网页上会显示成百上千条信息，学生们或是阅读， 或是下载，或是收听，极为方便。
（三）引导学生制作个人网页，以音乐为主题，表现自己的创意
进行音乐学习的交流， 利用学校自有的服务器，建立专题论坛，让学生参与讨论。由于学校拥有自己的服务器， 那么，学校自身能提供的网络空间就比较大，再加上这几年信息技术教学的重视， 学得比较好的高中学生已经能够制作自己的个人网页，我就利用了学生的这一特长， 请学生在课后制作了许多论坛，学生的积极性很高， 他们制作了《我眼中的贝多芬》《音乐神童莫扎特》《钢琴诗人肖邦》等许多论坛， 不同班级，不同年级的同学纷纷参与讨论，在论坛上发表自己的见解。 这样做既调动学生学音乐的积极性，还可以让学生关注学习远离电脑游戏， 家长都说现在孩子在家上网就是找资料、听音乐、 经常还发现许多学生发现的网站比老师提供的还好，老师也和学生共享。在这种音乐教学的方式上，我们追求的是一种无权威的学习机制，追求一种自由、 和谐、双向交流的教学氛围，在论坛上建立了师生的平等互动的关系， 教师与学生交流审美信息，教学双方完全建立在平等的基础上。 学生成为了音乐教学活动的主体，学生可以到讲坛讲解自己的体会， 把每个人见解和对音乐理解讲给班级同学，这样大大增强了农村学生学习音乐的自信心。
三、 挖掘本地音乐素材，开发利用乡土音乐资源
七台河市的地方虽小，但人文资源极为丰富，我们的学生在这里长大， 以前受的音乐基础教育比较差，但是在他们身边还是有许许多多的资源可挖掘， 只是学生们以前没有意识到而已。在这方面，我们教研室做了以下尝试。
（一）让学生们走出校园，去更多体验地方特色，进行课程研究
研究性课程已被列入普通高中的必修科目，在我们的教研过程中，我们让同学们走出去，在去年暑期的时候我用了一个年级进行了课题研究，让同学们来提高学习音乐的兴趣，有的班级的课题还是很有价值的。
（二）带领学生走出教材，亲身体验地方曲艺
我们现在用的人教版高中音乐教材是一本内容丰富而全面的教材， 但它是面向全国高中学生，所以教材上的有些内容偏深，不太适合农村高中学生学习， 因此我们在教音乐与戏剧这一单元时加入了大量本地的戏曲及曲艺内容。讲到东北地区的曲艺，评剧、二人转是最最有名的， 赵本山小品形成后走向成熟发展，长期的艺术积累，尤其近几年文化宫长年演出地方戏， 吸引并拥有大量日复一日听下去的听众，学生躲不开这样的现实。 我们就让他们与家长和听众保持长期联系。了解他们的心态、如今， 在矿区还有一些活跃在村镇的“说书先生”学生们在课余偶尔还能听到， 在这个内容的教学中，我们就请了我们地方上喜欢唱二人转、评剧、京剧的票友， 在课堂上为我们的同学现场演唱，取得的一个小小的“轰动”效应, 改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、 与生活之间的距离。动听的唱腔、 优美的伴奏(鼓、镲、锣)，赢得广大观众的欢迎， 学生挺感兴趣老师马上让学生把节奏写出来。 回校后在军鼓队的排练中发动学生写各种套路的鼓谱，学生觉得学有所用很高兴， 特有学习的热情。同时我们要求教师在教学中把强调感受和理解音乐为前提， 在组织教学材料和活动的过程中，以了解音乐与舞蹈的关系为基本目标， 并将其贯穿始终。
众所周知，音乐是一种情感的艺术， 在音乐教学中只有牢牢的把握学生的情感体验，只有点燃学生的情感火花， 才会打开学生情感窗户，使其在情绪的勃发和激动中，享受音乐的美， 以此来陶冶学生的情操。力求突出音乐学科教学的特点，体现音乐性。 只有这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，使教学充满生机和活力。 充份开发运用教学资源使农村高中学生快乐的走进入音乐的殿堂。