朱海燕
湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学 410000
摘要：当前对于高中生来说，教师在政治课上开展法治意识的培养是十分有必要的。学生可以通过在政治课上学习法治知识，进一步提升自我认知能力。对于法治意识的培养需要从理性认知和情感认同两方面进行分析探究。在高中的政治课程教学中，教师一方面要对课本中的法治案例进行深入讲解，另一方面要帮助学生学会用课本上的知识解答生活中的法治案例，进一步提高学生的法治素养。
关键词：法治素养；高中政治；课堂教学
引言
近年来，随着教育改革的不断深入，中学政治课对培养学生法治素养的重要性越来越凸显。对于高中生而言，中学政治课既有利于学生增强法律意识，又能解决高中生遇到的一些法治知识疑惑，能够更好地增强学生的法治意识和法治素养。
1高中政治法治素养培养的重要意义
法治素养理念在新时期的课堂教学中得到了很好的运用。为了贯彻落实政治学科法治素养的培养工作，教师要正确认识培养政治学科法治素养的重要意义。
首先，在政治学科法治素养的培养过程中，教师可以开展有效的法治教学，迎合当前法治教育的迫切性教学需要，以培养学生良好的法治意识。
其次，在政治课堂上落实法治素养培养工作，可以增强学生的生活体验与文化感知，可以提高学生的认知能力，培养学生良好的文化意识。
最后，高中政治教师贯彻落实法治素养的培养，可以培养学生的理性思维与公共参与意识，有利于推动政治课堂教学的高效开展，从而提高学生的法治素养。
2基于法治素养的高中政治课堂教学
2.1通过丰富课堂活动，提高学生法治意识
在高中政治课的教学中，无论是教学内容还是考试方式，都与初中政治课不同。初中政治课主要注重于道德伦理方面，高中政治课则多为问题分析，即:利用在课本中所学到的知识解决对现实中遇到的问题。这就要求学生背诵并熟练运用那些深奥的理论知识，从某种程度上来说，会导致政治课堂教学较为乏味。丰富课堂教学内容，调动学生的学习兴趣，就显得十分重要，这就需要教师在课堂上有意识的加入一些生活化的内容，通过有趣味的课堂活动让学生认为政治课不仅仅只是背诵知识点，从而提高学生的学习兴趣和政治课的教学效率。
例如，在学习《公民的政治生活》第一节《生活在人民当家作主的国家》一课时，教师在讲评过程中如果仅是要求学生死记硬背概念的话，教学效率降低很多。因此，教师在课堂教学时，为了更好地培养学生的法治意识，应丰富课堂教学活动。教师可以通过对学生进行分组讨论的形式，分别按照内容的形式，将其分为本质组、特点组以及作用组，就学习的主题进行演讲。教师还可以对生活中的一些案例进行分析，让学生认识到学法、用法、守法的重要性。教师还应当做到将生活中的现象作为课堂教学的切入点，向学生讲授知识点后，再将所学到的知识运用到解释具体现象当中去。
这样既可以提高课堂的教学效率，更重要的是，学生可以利用所学的知识解决生活中的实际问题。
2.2深入挖掘教材本身，进行逐步渗透化教学
教材作为开展教学活动的基础，教师在讲评时应该有意识得去挖掘教材的深度和广度。教师通过逐渐的挖掘教材本身，并将其法治知识进一步挖掘深入，一方面可以将政治课本中的知识点进行系统化的划分以及整合，另一方面对知识有了系统化的组合以后，教师可以逐步引导学生采用法治的眼光去看待生活中遇到的问题，有助于提高学生明辨是非的能力。对学生进行渗透化的教学模式和方法，有利于提高政治课堂教学质量以及学生的法治素养。例如，在讲解《文化与法治》一课时，教师通过引入一个小的问题或研讨内容，让学生们自行去讨论并得出结论，学生通过寻找不同地域的文化与法治的关联性和差异性，进一步解决生活中遇到的问题，让学生们了解到如何在实际生活中运用法律知识进行自我保护，也使学生更深入地认识法治在生活中的重要性，从而更乐于学习法治知识。既提高了课堂教学效率，又使学生深入理解课本知识，进一步加深了学生对法治知识的巩固。
2.3通过有效的体验式教学，增强学生的公共参与意识
体验式教学是可以增强学生各感官体验感的有效方式，可以让学生亲身感受到知识学习与知识运用的重要性。将体验式教学运用在高中政治学科教学中，可以有效增强学生的公共参与意识。例如，在“收人分配与社会公平”的教学中，教师就可以引导学生先了解公平的概念，然后以小组为单位进行纸飞机制作活动。一般而言，在这个课堂活动中，可以由组长收集统计纸飞机数量，并且设计合理的分配方案，进而发现其中的分配与公平方面的问题，围绕问题展开自主合作探究，进而增强学生对这节课的体验。而且在这一教学过程之中，学生的主体作用得到了有效的发挥，其参与意识得到增强，有利于提高学生的公共参与意识，培养学生的政治核心素养。
2.4增加实践活动,提升学生的法治素养
通过观看法治栏目,感悟生活中的法律。在高中的政治课堂教学中,学生对于法律知识的了解、认知以及感悟,基本上是对课本中的案例进行分析,很少对现实生活中所涉的法律案件进行分析。因此,要想在政治课堂教学中达到法治教育的目的,课外的实践活动是必不可少的。比如,教师让学生课后观看电视的相关法治栏目,并试图用所学知识对这些栏目里提到的案件进行深度分析,学生还需要将自己分析得出的结论与感悟进行整理总结,并按照小组的先后顺序进行小组发言,通过各小组的不同结论,最后由教师进行总结。
结束语
从目前来看,将法治素养融入高中政治课堂教学中还面临着诸多的问题。然而,在政治课融入法治教育的情境下,不仅是对新课标改革的实施与肯定,更是让学生做学法用法守法公民的基本准则。教师借用政治课本身具有的属性,通过丰富的课堂教学讲授法治知识,有助于提高高中生的法治素质。
参考文献
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