张珊
乌鲁木齐市第六十六中学
摘要：国家开设地理这个科目的目的是为了让学生通过这个科目来了解国家的自然环境、国土风貌等，现代教育下的学生不应该只局限于传统的语数英学习，更应该了解、关注国家。在初中阶段的学生进行地理学习时掌握一定的地理学习方法或者产生对于地理的学习兴趣是必要的，那么，该如何让学生掌握、理解的更好并为高中学习地理奠定基础，这是一个值得思考的问题，本文将从地理生活化情境的含义、如何实施初中地理生活化情境创设的策略和实施这个策略的重要性展开阐述。
关键词：初中地理 生活化 生活情境
生活化情境的课堂教学正深刻的影响着当代的教育体系，影响着课堂教学，这种生活化的情境可以很好的提高学生们的理解力，本来地理这个学科也是比较抽象的、偏理科、以及需要逻辑思维和推导能力的，如果可以很好的从生活的方方面面出发，那么对于提升课堂教学效果是很有帮助的，初中的地理只是大多是比较基础和浅显性的，这些基础知识不仅仅是为了应付考试，更重要的是为高中的地理学习打下更为坚实的基础，下面就将对如何展开生活情境化教学展开具体的描述。
一、初中地理生活化情境教学的含义
地理生活化情境主要在于‘生活化’和‘情境’这两个方面，教师在地理教学时必须立足于这两个方面的内容方能达到生活化情境化教学的效果。生活化就是把课堂上的内容运用到生活中，且地理这个学科是注重实际的，所以要求学生子啊学习的过程中要从，理论联系到实际，这样才能提高学生对知识点的理解和掌握能力。例如，在讲解风向、台风的时候，可以让同学们联想在实际中刮风时候的样子，然后思考每次台风的风向、原理等，这样就会让学生产生对地理是学习兴趣，在好奇心的驱动下，学生也会产生对地理学习的兴趣。其实很多学生不愿意认真去学习地理的原因在于他们对地理这门学科并没有兴趣，而教师这时候需要做的就是把地理生活化，培养学生的学习兴趣，促进教学目标的实现。
二、如何实施初中地理生活化情境创设的策略
生活化情境的教学不仅仅知识需要教师，更重要的主角是学生，这种教学方式可以说是一种创新，并没有得到普遍化，教师需要让学生接受这种教学，并主动参与到教学中。为了更好的提升这种教学的效果教师可以对课堂内容进行一个设计，提升学生的积极性。
例如，在学习城市化的知识的时候，可以让学生联系自己所在城市的情况，解释一下家乡城市化，并说一说感受等等，也可以与同学之间互相交流感受，然后教师再进行课堂教学，这样就会事半功倍，所关于城市化的知识学生也会理解得比较快，学习效率也会由此提高；在学习地形的知识的时候，可以让学生进行实地考察，对身边的一些地形进行思考，教师再由此引入课堂，这样可以让同学们发现身边的地理，课堂教学效果也会大大提高。再学习昼夜交替、四季变化的知识时，可以让学生课后观察时间流逝的过程，关注夜晚和白天的时间长短等等，这个也不失为一个好的学习和教学方法。
总之，生活化教学可以联系生活实际帮助学生更好的理解地理知识，并且地理这个学科是前人通过不断地观察探索才发现了非常多的奥秘。
三、实施生活化教学的重要性
传统的教学方法只是停留在课堂上，这种课堂教学的教学方式也比较单一，并没有给到学生一个更好的平台去学习到更多的知识，所讲的内容也仅仅停留在课本上，学习时间过长的话学生会感到非常疲倦，这样很难达到教师所预期的教学效果，所以这种教育现状迫切需要改变。实践证明，生活情景式教学更能调动学生积极性，渲染课堂气氛，提高学生的学习效率。
在生活化的情境教学中，教师可以设计不同的生活情境，吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣。例如，在学习天气与气候的知识时，学生可以望向窗外，看着风和日丽的天气，再把它联系到课堂知识上来，这样学生就会感到学习这个知识点式非常有趣、轻松的，就会产生学习的兴趣，这样可以很有效的提高课堂教学质量。在学习降水与降水的分布时，可以让学生关注每次降水变化的规律，然后思考造成这种变化的原因是什么，这样可以很好的发挥学生的自我思考能力，不仅理论联系实际，更加使学生感受道地理的魅力，让他们知道原来地理使与我们的生活是息息相关的。
四、结语
生活化情境教学是一种创新式的教学方法，还在不断的完善过程中，所以为了避免不必要的麻烦，教师应该在课后及时对整个课堂设计进行总结和反思，并在下一节课堂上进行改进，争取早日形成完整的生活化教学体系。总之，在教学中开展生活化对于达到一定的教学效果式非常有帮助的，特别是对于地理这样抽象的学科来说，实施生活化教学更为必要，这样能够让学生联系实际，更容易被学生接收，这种课堂教学方式还在不断的改进中，广大教育教学工作者应该齐心协力，为教学质量和教学水平不断提高做出贡献。
参考文献：
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[3]黄信耀.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].中学课程辅导(教师教育),2019(12):38.