杨赞
贵州省惠水民族中学 550600
摘要：关于地理教学问题，教育工作者也进行了认真的分析，并做出了部分结论供教学使用，当然研究也是在不断地进行，不断地寻找更好的学习方法以及教学方式，我们也需要找到适合学生们记忆的学习方式，以此来达到最好的学习效果。
关键词：新课程背景下 高中地理 教学的问题 与对策剖析
引言
随着我国课改的不断深入，当前在地理教学中更加注重对学生核心素养的培养。以学生为中心的高中地理教学更加注重学生的主体性，在实际的教学活动中，教师应该要结合学生实际的学习情况，通过创设有效的教学手段，不断构建以生为本的地理课堂。然而，在当前的地理教学中仍然存在一些问题，本文通过对当前高中地理教学现状进行分析，进一步就如何高效构建基于核心素养的高中地理生本课堂进行探索，为不断促进学生的全面综合发展奠定基础。
一、高中地理教学现状
受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对地理学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过地理学习逐渐渗透地理学科素养，养成一种科学严谨的态度。
二、新课程背景下高中地理教学策略
（一）运用思维导图，提高备课的效率与质量
在高中地理教学中，地理教师将思维导图作为教学辅助工具，可以有效提高整合课堂知识的速度。例如，在教学选修一第一章“宇宙”前，地理教师要在备课环节先了解第一章的主要内容，把握章节的重点和难点，然后，根据章节内容制作相应的思维导图。在上课时，地理教师可向学生展示本节课内容的思维导图，让学生仔细观察，对所要学习的知识产生一个大概了解。同时，教师要利用所讲的知识提起学生的学习兴趣，让他们的课堂学习效率得到提高。
（二）利用微课技术，培养学生的自学与合作能力
微课技术与分层教学在高中地理教学中的运用，能够提高高中生的地理学习能力。例如，在学习“水环境”时，高中地理教师可以利用微课技术，在给学生进行课后复习的教学课件中，插入像“陆地水体的相互关系是什么？影响我国河流补给区别的因素有什么？”这几道与要掌握的知识相关的地理问题。教师要请学生在课后复习时间内对这些问题进行思考，并思考这两个问题之间有什么联系。
接下来，教师可在课堂上以“洋流对地理环境的影响”为主题，并根据学生不同的学习水平将其分成几个学习小组，让其就“世界主要渔场的形成”等课堂问题进行讨论和交流，进而培养学生的自主学习能力与合作意识。
（三）设计生活情境，提高学生的知识运用能力
知识终究是为生活服务的。在地理知识中蕴含着大量的生活知识，在我们的生活中也存在着大量的地理知识，两者相互融合、密不可分。例如，在学习高中地理必修三第二章《区域生态环境建设》的第二节《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》时，联系到生活环境中植被覆盖率较高、天气就较为湿热的知识点，我会让学生回想自家周围的绿化环境，让学生讲述因为生活中绿化程度较高，给我们带来了哪些好处。这样的情境教学，从我们生活中的绿化拓展到大片的森林区域，由小到大，引领学生思考森林的存在价值；再从生活中延伸到教材上的知识，由此及彼，让学生思考亚马孙热带雨林存在的价值及环境效益。通过教材的学习，学生为热带雨林的开发提出了相应的建议，如建立自然保护区、加强热带雨林的管理和保护等。再运用到我们的生活中，学生也提出了加强环境保护意识教育的建议，提高了环境保护意识。这样的教学，做到了现实生活与教材知识相结合，让学生将知识迁移到了生活中，活学活用，提高了学生的理解能力、运用能力，巩固了学生的学习效果。
（四）强化课外实际探索，提升学科实践能力
例如，我们在学习必修一的《自然地理要素变化与环境变迁》中，学生通过学习能够了解到环境的变化与我们人类的生产和生活紧密相关。课下，教师可以组织一次课外实践活动，让学生对自己家乡周围的地理面貌和环境的变化进行探索，并通过各种资料的查阅，加深学生对于环境变迁对生活影响的理解。学生通过小组合作的方式形成一篇调查报告，最后进行汇报。该过程不仅仅能够让学生亲身体验到地理学科的魅力，更重要的是学生在调查的背后所形成的思考，对于培养学生的地理核心素养有很大帮助。课外实践活动有效培养了学生的环保意识，让学生树立了人与环境协调发展的思想，为他们以后更好地生活和学习进行指导。
结束语
新课程背景下高中地理生本课堂的构建需要教师进行不断实践。在创新教学形式的同时，教师也要注重提升学生的课堂主体地位，让学生能够积极自主地参与到学习中，从而为提升教学效率、促进学生全面健康发展奠定基础。
参考文献
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