严燕飞
江苏省句容市实验高级中学
【摘要】红色资源在高中历史教材中的运用，是加强和改进中学德育工作的有效途径。对于坚定中学生的理想信念，培养优秀民族精神，养成良好道德品质和行为等有重大意义。本文以茅山红色文化教育为立足点，浅谈在政治、经济、文化等各方面快速发展的今天，如何在高中历史教学中利用好红色资源，加强学生的社会主义核心价值观。? ?
【关键词】红色文化 高中历史教学 价值 途径与方法
红色文化作为近代中华民族优秀传统文化的一部份，是中国共产党人发展之根，是民族文化传承之本。但是随着时间的推移，岁月的变迁，当代青少年传承红色文化正处于一种令人尴尬的境地。经资料查证，现在的孩子能吟诵红色经典诗词的不到10％，知道周杰伦而不知道陈毅、粟裕的大有人在。偶像言情影视剧作品大量充斥着学生的视觉，面对教材中的英雄人物时无动于衷，表情麻木。恶搞英雄人物的现象也屡见不鲜，这不能不引起我们教育工作者的忧虑。一个没有英雄的民族是可悲的，而有了英雄不珍惜是更可悲的。处在开放时代，社会上对英雄尊重感缺失，公民道德失范，善恶不分，时有发生的见利忘义、损公肥私的陋习腐蚀着青少年幼小的心灵，严重地影响了青少年健康成长。
一、红色文化在高中历史教学中的意义
面对青少年思想道德现状及培养目标，我校开发以茅山红色文化教育为校本德育教育资源，借于纠正青少年思想道德建设中存在问题，对不断涌现的新问题更具有针对性和实效性，更有利于探索学校思想道德建设的新路子，有利于形成本校实施道德建设的特色。
而红色文化在高中历史教材中的运用，是加强和改进中学德育工作的有效途径。它内涵丰富，形式多样，对于充实中学历史教学内容，创新教学模式，提高教育质量，建立社会主义核心价值等方面有重要功效，是一种可运用于日常教学活动中的优质资源。对于坚定中学生的理想信念，培养优秀民族精神，养成良好道德品质和行为等有重大意义。
红色文化是一种历史性的文化遗产，它继承了中华民族的优良传统和民族精神，融合了中国共产党成立以来形成的以社会主义、集体主义、共产主义为核心的先进文化，包含了为人民服务的精神；独立自主，艰苦奋斗的精神；坚定信念，勇于胜利的精神；实事求是，敢于创新的精神；吃苦耐劳，甘于奉献的精神。它是一部关于中国革命、建设和改革开放的鲜活历史教材，是社会主义世界观、人生观和价值观教育的优质资源。红色文化深刻地包含了中国共产党人反对外来侵略、维护民族团结、捍卫国家主权和尊严的神圣的责任感，体现了他们对自己祖国的热爱之情，他们本着国家利益高于一切的使命把满腔的热血和辛勤汗水铺洒在国家独立和崛起的道路上。因此运用红色资源进行爱国主义教育，对于激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感有重要的作用。
二、有针对性地利用红色文化开展中学历史教学
1.因地制宜，因材施教，形成红色文化育人特色。
红色文化进课堂，进教材，进学生头脑，有利于红色文化的传承和红色文化资源的保护。首先要因地制宜，打造接地气的红色文化教育。
与地域文化和生活文化相结合的红色文化，不是无缘之木，也不同于中学历史课本的大历史，可以让学生更容易理解和接受，避免形式化的教育。其次要因材施教，落脚点在于学生群体文化水平的现实状况，可以根据不同年龄和教育层次分级教育，通过形式多样的宣传教育，寓教于乐，如开发校本课程时，根据不同的年级编写不同的红色文化教材。红色文化教材的编写除了要紧扣史实，结合时代，体现特色，提炼精神，通俗易懂，还要符合中学生的心理特征和实际培养需要。
2. 多途径，多渠道，营造红色文化教育氛围。
当前，红色文化资源的开发、应用和传承是社会热点，多途径多渠道，营造红色文化教育氛围，就是要把当今社会对红色文化的关注和热情转化为学校红色文化教育资源，浓厚 校园红色文化育人氛围。一是中学历史课堂可以联合政府和社会组织开展一些和学生生活紧密相关的课程内容，如邀请红色文化研究的专家、学者或者老红军、红军后人来学校讲授红色文化故事，从而激发学生群体的学习热情。二是应用红色资源的直观、贴近、形式多样的特征，在高中历史教学中可采用运用音乐、电影、电视或课件等教学手段，让受教育者以直观的、动感的方式获得感受和启迪；可以发挥学生的主观能动性，将抽象的历史还原成可感触的现实，让他们在可听、可看、可感、可经历的场景中，凭借各种实践，去体验、发现和感受那段红色的历史；可以安排讲座，开设选修课，带领学生观看历史影片，参观革命博物馆和历史博物馆等多种途径和方法对学生进行红色教育；还可以为学生提供实践和体验的机会，培养学生群体的归属感与荣誉感，深化红色精神的感召力与感染力，使学生在身临其境中产生心灵上的共鸣，在潜移默化中实现良好教育效果。例如笔者所在学校组织学生到革命老区茅山接受艰苦教育，体验生活，此活动使学生自觉参与其中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实。
三、红色文化在高中历史教学中运用的成效
1．丰富了教学资源
传统的历史教学中，所使用的教学资源一般仅仅局限于教材，而红色资源具有直观性的基本特征，以多样的形式存在，如文物史料、英雄事迹、旅游胜地、纪念馆、博物馆、纪念碑、烈士陵园、英雄画像等，电影、电视、红歌、照片、雕塑等，这些红色资源都可在历史教学过程中转化成为教学资源，较之传统的历史教学，现在的教学资源大大的丰富了。例如，在讲《抗日战争》一课时，可利用的教学资源非常丰富，如：带领学生参观茅山新四军纪念馆，缅怀陈毅、粟裕等老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩。
2．提高了学生学习的积极性
传统的历史教学呆板枯燥，效果不理想，容易给学生造成枯燥乏味的不良映象，学生学习缺乏积极性。红色资源形式多样，类型丰富，包括遗址遗迹、展览馆、博物馆、明人故居、文学艺术作品等，具有着极强的感染力，将红色资源运用于中学历史教学，改封闭式教学为开放式教学，变抽象型教学为情感型教学，以体验式教学为基本途径，将历史教学与丰富多彩的活动结合起来，寓教于乐，满足了学生的兴趣爱好，大大增强了历史课的趣味性，学生的学习积极性也大大提高。
3．有利于学生更深刻的了解国情、省情。
红色文化是指中国共产党成立后，包括红军长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和。将红色资源应用于历史教学，能够使学生更加深刻的了解我国的历史，了解我党领导各族人民的革命史，从而加深对我国国情的了解。苏南被誉为“抗日红土地”， 1938年陈毅率领新四军挺进到苏南，开展游击战争，创建了以茅山为中心的抗日游击根据地。它拥有一大批无产阶级革命军和将帅生活、战斗的故居，构筑成民族精神壮丽的诗篇。将苏南的红色文化运用于历史教学，使学生加深了对省情的了解，从而激发学生对国家和家乡的热爱之情。
红色教育资源是具有中国特色的精神和物质资源，是我国社会主义物质文明和精神文明建设的重要基础，也是开展青少年思想教育的珍贵教材和理想栽体。立足历史教学，让学生在红色精神中浸润成长，让红色文化薪火相传。