彭明辉
迪庆州香格里拉中学 674499
摘要：现代教育教学的不断改革和创新，教育目标和教学理念也在与时俱进把学生作为课堂教学的主要对象。思维导图作为一种创新型的教学方式应用到高中地理课堂教学实践中，成为现代教育教学积极推崇的教学方式之一，这种创新型的教学方式一定程度上可以有效调动学生参与课堂的积极性和能动性，另一方面对于学校课堂教学效率和水平有很好的提高作用。本文以高中地理课堂教学实践为主要探究对象，探究和分析思维导图在高中地理课堂教学实践中的有效应用，进而实现现代教育教学目标的真正落实。
关键词：思维导图；高中地理；教学应用；有效性；
作为学校课堂教学形式的一种表现形式，思维导图有非常强的课堂实践应用性，它能够帮助学生将初中地理课本知识和内容更加具象化，用更加形象、更加全面、更加直观的方式得以展现和归类，是中学生提高课堂学习效率的最佳辅助。将思维导图应用到高中地理课堂教学实践中，不仅能够让中学生对地理课本知识内容有基本的了解和认知还可以让中学生养成良好的学习习惯。是高中地理课堂教学质量有效提高的途径之一。
思维导图对于高中地理课堂教学实践而言是一种全新型的教学方式，本身具备的实用性、直观性成为学校教师和学生都青睐的教学方式。由于高中地理课程内容和知识点繁多、框架错乱、涵盖范围广、信息含量大等原因，不管是对于学教师还是中学生来说都有一定程度上的困难和难题，不管是教师教学实践还是学生学习掌握都有一一定的影响，这样不利于学校教学效率和教学水平的有效提高，不利于对中学生综合素质的有效培育。将思维导图应用到高中地理课堂教学实践中可以帮助中学生将地理内容知识点做基本的归纳分类，引导中学生自主思考和分析，培养中学生自身的思维能力和归纳能力，在充分调动中学生参与地理课堂学习积极性的同时让学校课堂教学质量得到一定程度上的提升和改善[1]。
一、思维导图应用到高中地理课堂可以帮助中学生做到预习
由于高中地理知识点涵盖范围非常大等各种原因，课前预习对于中学生来说非常重要，鼓励中学生自主预习和思考课本知识点和课本内容，培养中学生的自主学习和自主归纳能力，可以让中学生对教师课堂教学内容做到一个基本的了解和认知，从而做到对课堂教学内容的基本掌握和有效应用。将思维导图应用到高中地理课前预习这一方面，让中学生自主性的参与到高中地理课堂学习中去，可以充分调动中学生在地理课堂学习的积极性，抓住中学生参与课堂学习的注意力，可以一定程度上提高学校地理课堂的教学效率和教学水平，实现对中学生综合能能力以及综合素质的全面培育[2]。
例如：教师可以在课堂上抛出一些与课本知识点相关的问题和疑问，让中学生带着问题和疑问去课本以及其他拓展资料中查询和了解。在学习到盆地地形一节内容时，为了让中学生了解和认识盆地的地形特点以及地质形态，教师可以提出以下疑问：什么是盆地？盆地的表现形态？盆地地形的形成以及对地区形成的影响？等等，让中学生通过对这些个问题的搜索、了解以及认知之后鼓励中学生绘制思维导图，把本节知识点归纳总结起来，让每一个独立的知识点统一、整合到一块，从而让中学生可以更加迅速、更加直接的了解、掌握和应用。通过思维导图在高中地理教学课堂上的课前预习可以一定程度上提高学校课堂的教学效率，实现以学生为教学主体的基本教学目标。
二、思维导图应用到高中地理课堂可以提高中学生课堂学习质量
在高中地理课堂教学实践中学校教师应该采取积极地态度引导中学生自主性的绘制思维导读，从而一定程度上可以对中学生的思维能力以及自主思考能力有很好的提高和促进作用，对于学校教学效率和教学水平来说也有很好的提高和进步[3]。
例如：在高中地理课堂教学实践中，通过构建思维导图的过程中做到预习和了解，中学生对于课堂学习的知识点和内容有一个基本的了解和认知，通过学校教师在地理课堂上的讲解和分析可以让中学生在自己绘制的思维导图中进行补充和整理，从而不断完善和进步。思维导图对于中学生来说可以一定程度上锻炼中学生的思维能力和自主归纳能力，可以充分调动中学生参与高中地理课堂学习的积极性和能动性，可以让中学生在参与学习的过程中找到参与学习的方法和学习方向，提高中学生课堂学习专注力和注意力，在提高高中地理课堂教学效率和水平的同时实现对中学生综合能力的有效培育。
三、思维导图应用到高中地理课堂可以保证中学生对知识点的复习和巩固
将思维导图应用到高中地理课堂教学实践中不仅仅体现在可以帮助中学生做到课前充分预习和提高课堂效率上，它对于课后复习以及巩固知识点来说也是非常好的学习帮手。中学生在自主构建思维导图的过程中是中学生将自身对高中地理课堂学习内容的了解和认知通过框架的形式做一个归纳、总结和梳理，是中学生对于自身掌握学习内容的一个直接表达和呈现，可以让中学生更直观、更明确的认识到自身哪个方面的不足和缺陷，从而可以让中学生可以更直接地找到自身学习薄弱的环节，进而加以学习和巩固做到对课堂学习知识点的真正了解和掌握[4]。
四、总结
综上所述，要想有效提高学校教学水平和教学效率同时实现对中学生思维能力和自主学习能力的有效提升，思维导图就是一个很好的教学辅助。将思维导图真正应用到高中地理的课堂教学实践中不仅可以让中学生学习养成良好的行为习惯，锻炼中学生的思维能力和自主参与学习能力等等，对于培养中学生综合素质以及综合能力也有很好的促进和推动作用。将思维导图应用到高中地理课堂教学实践中是有效落实现代教育教学目标和教学理念的基本表现，也是当前学校需要积极贯彻落实的教学模式和教学方法，它在一定程度上对中学生自身学习以及掌握包括学校教学质量水平都有很好多的促进作用，为现代社会培养高素质、高水平人才奠定基础。
参考文献：
[1]罗和永. 浅析思维导图在高中地理教学中的应用研究[J]. 东西南北:教育, 2018(2):240-240.
[2]陈肖. 思维导图在高中地理教学中的应用探究[J]. 教书育人, 2018, 000(001):80-80.
[3]李成成. 思维导图在高中地理教学中的应用探究[J]. 下一代, 2019, 000(003):1-1.
[4]高正伟. 核心素养视角下思维导图在高中地理教学中的应用探究[J]. 女报:时尚版, 2019, 000(011):P.1-1.