李宁
宁夏回族自治区中卫市镇罗中学 755000
摘要：地理教师需要在理念革新基础下对学生开展高质量的知识讲解，对核心素养进行全面地分析，重视通过课堂教学对学生进行多个层面的教育和能力培养。研究指出地理教师需要通过课堂教学对初中生进行地图素养，实践能力与人地观念等优秀思想教育，让班级学生在感受学科特色的基础上也能树立正确的思想认知，推动学生们的全面发展与健康成长。所以本文主要分析地理教师怎样在核心素养指导下开展高效课堂，希望可以给后续的课堂教学提供参考。
关键词：核心素养；地理教师；高效课堂；初中生；全面发展
前言：传统教学思维没有关注到初中生在课堂学习中所具备的主体性和多样化的学习需求，没有结合课堂教育让学生对课程知识进行灵活性的探索，这样就不能达到高效课堂的构建目标。所以地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，在立足学科教育特色和班级学生认知情况基础上进行多样化的教育。这样才有助于在各项资源运用基础上提高初中生对课程知识的了解程度，也可以立足课堂教学对学生进行人地观念等核心素养的培养。
一、地理教师需要在核心素养指导下设计课堂教学方案，重视培养初中生的地图素养
传统教学思维没有关注到初中生在课堂学习中所具备的主体性和多样化的学习需求，没有结合课堂教育让学生对课程知识进行灵活性的探索，这样就不能达到高效课堂的构建目标。所以地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，在立足学科教育特色和班级学生认知情况基础上进行多样化的教育和引导[1]。这样才有助于在各项资源运用基础上提高初中生对课程知识的了解程度，同时也可以立足课堂教学对学生进行人地观念等核心素养的培养，给学生的全面发展提供有效地教育支持。
所以地理教师需要在核心素养指导下设计课堂教学方案，重视培养初中生的地图素养。地理教师一方面需要借助教材内容对初中生进行地图讲解，让班级学生掌握基本的地图阅读和信息分析能力。在讲解“地图的阅读”课堂教学的时候，地理教师可以在教材内容整合基础上进行地图阅读技巧的讲解，指导班级学生分析在地图阅读和内容获过程中应该坚持的原则，提高班级学生对地图进行阅读的综合能力。另一方面也需要在后续课堂教学中进行地图素养的培养，指导初中生通过地图获得具体的地理信息，这样可以提高班级学生地体验与实践运用能力。
二、地理教师需引导初中生进行多个层面的思考，利于培养学生们的人地观念
地理教师在核心素养指导下需要改变之前的授课模式，要借助教材内容对学生进行多个层面的教育和引导，指导学生对生活实际进行分析并树立正确的思想认知。人地观念是初中生需要具备的一项学科素养，让学生在课程资源整合的基础上可以对人和自然之间的和谐发展进行全面地了解，对经济发展和自然资源二者之间的关系进行辩证性的看待。基于初中生所呈现出的学习兴趣，本文认为地理教师需引导初中生进行多个层面的思考，利于培养学生们的人地观念。
在对初中生开展中国的自然资源相关知识讲解的时候，地理教师需要结合教材内容对初中生进行中国自然环境分布的内容讲解，利于班级学生对当前国内自然资源的情况进行认知。在此基础需要结合当前水土资源的利用现象以及环境污染情况对学生进行人地观念的熏陶教育，让初中生掌握到在自然环境发展过程中人类所出现的破坏行为，也要了解到自然环境对人类长远发展所造成的影响[2]。通过实施这样的课堂教学能够加深初中生对教材内容了解程度，也能结合生活实际引导学生树立正确的人地观念，有助于在核心素养指导下构建高效课堂。
三、地理教师需要在实践活动中锻炼初中生的地理实践能力，引导班级学生树立环境保护意识
研究指出传统教学思维未能展示学科教育的特色和初中生的学习需求，不符合素质教育提出的能力培养要求，这样就会限制初中生的全面成长。而要想在核心素养指导下提高课堂教学有效性，地理教师需要围绕初中生的认知开展多样化的知识讲解和能力培养，重视在理论知识探索基础上锻炼学生的实践能力[3]。所以本文认为地理教师需要在实践活动中锻炼初中生的实践观察能力，引导班级学生树立环境保护意识。
例如在对初中生开展自然灾害知识讲解之后，地理教师可以指导班级学生结合家乡实际情况进行地理实践，通过实践调查的方式分析自然灾害对人类发展所造成的影响，也要通过实践调查分析自然灾害的形成原因和应该制定的解决策略。教师在初中生地理实践基础上进行针对性的知识讲解，让班级学生可以对自然灾害的形成应对措施进行一定的思考，结合周边的自然灾害对学生进行资源合理利用以及环境保护意识的教育。
结论：地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，通过开展多样化的课堂教学培养初中生参与知识学习和实践探索的兴趣与综合能力，利于提高课堂教学的实际效率。本文认为地理教师需要在核心素养指导下设计课堂教学方案，重视培养初中生的地图素养。同时，地理教师需引导初中生进行多个层面的思考，这样利于培养学生们的人地观念。此外，地理教师也应该在实践活动中锻炼初中生的实践观察能力，引导班级学生树立环境保护意识。
参考文献：
[1]陈姣龙.基于核心素养的初中地理高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，12(05):42.
[2]车志军.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].新智慧，2019，10(22):94.
[3]徐艳宁.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].科学咨询，2019，630(04):85.