李丽红
福建省建阳第一中学
摘要：随着教育教学的发展和进步，当前阶段更多的新型教学方法被应用到了实际教学当中，以此提升了教学效果和教学质量。其中对于情境教学法的应用，不仅能够基于有效的情境创设来丰富课堂，相应的也更是能够带动学生学习积极性，以此推动学生群体获得进步与发展。至此，结合高中历史课程教学，分析和探究历史课程情境教学策略的有效应用。文章将首先分析情境教学法的基本内涵，进而对其在历史教学方面的应用优势进行分析，最后则是提出适合历史课程教学的有关情境教学策略应用方法。总体上，旨在通过合理的研究和科学的分析，为高中历史课程教学创新、改革，以及推动学生学习进步建言献策。
关键词：高中历史；情境教学；策略应用
引言
对于当前高中历史课程的教育教学而言，基本的过程将为学生讲解和教授一些历史文化知识，以此使得学生能够了解历史、学习历史，进而掌握历史知识，这样不仅便于学生更好的生活和发展，同样也更是可以保障学生的升学和未来学习。至此，基于当前高中历史教学实际情况进行分析，其中所应用的一些教学方法过于单一和固定，难以真正提起学生学习兴趣和学习积极性，并且也更是限制了教学的创新和改革，以此借助对情境教学法基本含义和优势的分析，将提出适合高中历史教学的情境教学法应用策略。
1 情境教学法的基本含义
情境教学法的实际应用有效的拓展了课堂教学的基本模式，使得教学可以基于情境教学提升效率和质量，也带动学生学习积极性。因此何为情境教学法。即是教师基于对课程教学内容的有效设计和安排，将一些课本内容以真实情境的方式进行呈现，具体对于历史课程的教学情境创设，则实际是借助对课本内容所表现的历史事件的模拟，从而呈现出当时的历史情境，使得学生能够基于情境更好地理解一些历史典故和历史事件。并且教师在进行教学情境创设以及模拟的过程当中，也更是实现与学生进行有效交流的阶段。基于此，对于情境教学法的基本含义解释，也能够清晰地表示出，情境教学法即是教师基于课本教学内容，借助互动情境的建立，实现对课本内容的有效教授，从而提升课堂教学效果和带动学生学习积极性。
2 情境教学法在高中历史教学当中的优势分析
对于高中阶段的历史课程教学而言，不仅需要教师有效地将一些基础课本内容进行传递和教授，同样也更是需要考虑学生群体的学习认知、能力以及学习兴趣，从而能够基于对学生实际学习表现和学习需求，制定相对应的教学方法和教学策略，进一步则是能够保障课堂教学效果以及学生群体的学习质量。因此，有关教学策略和方法的完善以及创新就至关重要。基于此，基于对情境教学的优势分析，也更能够进一步体现情境教学法在高中历史教学当中的价值和作用。以下对情境教学法在高中历史教学当中的优势进行分析。
2.1 能够有效激发和带动学生的积极性
教学的重点是需要使得学生学习到有关知识，并且基于学习和掌握，进一步理解知识和运用知识。以此对于高中历史课程的教学而言，过程中对学生传递的一些课本内容和拓展的相关历史教学资源等，整体上都过于枯燥和乏味，很容易使得学生产生厌倦心理，以此这时候基于情境教学策略的应用，带动学生基于情境进行学习和理解，逐渐提升学生学习兴趣和积极性。诸如对于历史课程内容当中涉及到的一些战争和对弈，仅仅基于课本讲解文字，难以保障学生学习效果。至此，教师借助于对历史事件的分析，将人物安排给学生，教师则负责引导，将时间拨回到历史事件发生当时，实现情境再现，此时学生之间基于课本内容的角色互动和交流，能够实现对一些课本内容的更全面理解，也更是能够理解当时的历史发生事件的影响。所以这样是对学生学习积极性的一种有效的带动方式。
2.2 激发学生民族自豪感
情境教学策略也更是有多种应用方式，诸如基于多媒体设备播放一些历史纪录片，引导学生进入一定的历史情境，这样一来，尤其对于一些抗日战争等的纪录片播放，更能够激起学生的民族自豪感，进一步则是能够提升学生学习动力，这样学生可以在民族自豪感的推动下，建立自身的学习和发展目标，这样也更是能够实现有效培养社会主义优秀接班人的目的。因此情境教学法的优势非常明显。
3 高中历史情境教学策略的有效应用
情境教学法能够带动学生学习积极性，也使得课堂的教学氛围得以活跃，进而可以有效的传递和教授历史课程重要内容。整体上，情境教学法的应用，是高中历史课程创新和发展的基础，也是基本推动力，同样也更是保障学生稳定学习和健康发展的关键手段与有效措施。因此，基于当前高中历史教学现状和学生学习发展现状，有效借助课程教学规划和课本教学内容设计情境教学策略，并进行应用，能够产生更好的教学效果，也更是能够提高学生学习质量和学习成绩。以下对高中历史有效应用情境教学策略的方法进行提出。
3.1 有效教学情境的设计和导入
在历史课程基础教学过程当中，对于一些课本内容的讲解和传递，传统方式是利用教师讲解，学生接收、阅读、背诵和理解的基本过程。从而这样的方式以及过程不仅方式固定和单一，也更是严重打击了学生的学习积极性，使得学生难以对枯燥的文字提起兴趣。至此，有效教学情境的设计和导入就至关重要。一是可以借助多媒体设施，播放一些教学视频，并且教师也更是可以设计一些微课资源，以此对学生进行呈现。整个过程当中，学生可以基于视频方式的学习，更好的理解一些课本内容，重要的是，这样能够提高学生学习兴趣和积极性，使得学生能够乐于参与学习，进而提高自身学习能力和学习成绩；二是教师可以创设提问情境，具体是针对一些历史问题的讲解，教师可以提问如果是你，你要怎么处理这件事，等等，基于这样的方式也更是可以使得学生的思考和探索兴趣获得提升，进而实现有效的教学。
3.2 融入生活情境
对于历史课程的实际教学而言，有效情境的创设也更是可以融入生活情境。这样一来，学生可以基于生活经验和生活观察更好地理解历史学习内容，并且这样的情境创设成本也更低、更直接。与此同时，对于一些历史事件的发生和发展，在当前阶段现代生活当中也更是便于模仿和再现，因此，融入生活情境的教学策略也更是能够产生更好的教学效果。此外，有效教学情境的创设以及导入，实际也更是能够拉近学生和教师之间的关系，使得教师和学生能够基于有效的教学情境，更好的进行交流和互动，这样一来，不仅教师能够更好、更全面地传达教学思想以及相关内容，同样学生在学习当中遇到的困难问题和困境、阻碍等，也更是可以询问教师意见，以此教师帮助学生解答，也更加全面地满足学生的学习需求和探索需要。
结论
高中历史课程的教育教学，以及学生学习，有效情境的创设以及导入，不仅可以提升课堂教学氛围，也更是能够使得学生在相应的情境之下更好地理解与掌握有关历史知识，因此，情境教学策略的有效应用实际能够提升教学效果和学生学习质量。
参考文献：
[1]任红宇.探讨史料实证下的高中历史问题情境教学策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):76+78.
[2]姚佳琪. 高中历史教学当中情境教学的应用探索[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:2.
[3]胡秋红. 高中历史教学如何创设最佳情景课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.