黄关明
广东梅县东山中学 514000
摘要：德育教育是一门艺术，它讲究“粗细结合”、“粗中有细”。即要求班主任在开展德育教育工作中，看地“粗放管理”，实则细致到位。这样的德育教育工作才不会引发学生的强烈反感情绪，且德育教育的效果才会更突出、更有效。文章从建立学生档案、发挥环境作用、适当下放权力、包容呵护学生、家长互通机制、做好必要反思六个角度，阐述了高中班主任德育教育的“粗中有细”艺术，细细品鉴，值得思考。
关键词：高中班主任 德育教育 “粗中有细”艺术
德育教育是班级管理的重要内容，对班主任的班级管理工作提出了新要求。班主任要想实现有效班级管理，落实开展德育教育。就要改变原有班级管理的过分“细化”模式，要学会协调“粗”、“细”管理关系，做到“粗中有细”，这样才能够让班主任管理与学生自我管理相互结合，班级管理才更深入，德育教育效果才更突出。
一、建立学生档案，细致了解，落实德育
“爱学生，学生才会爱你”。让德育教育、班级管理充满爱的因子，教育与管理才会落实到位。粗放式管理，并不是随意性教育与管理。而是班主任要将细化管理落实到“关键点”。建立学生档案，便是细化管理的重要表现，是支撑粗放式管理的重要行动。
建立学生档案，能够有助于班主任了解学生。在了解学生的基础上，落实德育教育，能够贴合学生的实际，不会出现德育教育的“盲目性”，效率降低。学生档案的建立，可以包括多个内容，包括基本的学生情况、学生性格、学生兴趣、学习情况、家庭情况等，同时教师可以将学生各学段发生的事情记录在档。这样有助于班主任从全面的角度去了解学生，在后续德育教育工作中“有档可依”。当然，学生档案的建立不是依靠教师去问，而是依靠教师去观察、去了解，贯彻“粗放式管理”的要求，这样学生档案的建立才真实、有效。
二、发挥环境作用，潜移默化，积极影响
古有孟母三迁，今有择校而居。环境有着潜移默化的独特教育作用，是德育教育的重要组成。班主任要将细化管理，融入到环境之中，让学生在非自觉状态下被环境所影响、被环境所教化。实际上，这便是“粗中有细”的表现，环境的积极作用也能够得到有效的发挥。
班主任看似没有对学生进行实际的管理，实则则通过环境的积极作用，直接的影响学生。班主任可以采用多种方式来打造一个积极、阳光、向上的班级环境。让学生置身于环境，仿佛置身于学习的海洋、道德的殿堂。在这样的环境中，学生自然“近赤者赤”。
第一，班主任在装饰班级时，要充分利用各种装饰牌、张贴名言警句。以名言警句作为学生的座右铭，给学生以直接影响；第二，班主任可以设立表扬栏，定期表扬某些学生的正确行为作风，设定“道德标兵”。这样能够让学生明确道德行为应当如何做，也能够无形之中激励学生；第三，班主任要确保整个班级环境整洁、干净，让学生一进入课堂，就能够感受到舒适、清新，这样学生们自然会有意识地去维护这样的环境，做出正确的道德行为。这便是粗放管理的重要表现，看似无意，实则处处有意。
三、适当下放权力，学生自育，及时引导
“学生是课堂的主人翁”，学生亦是班级管理的主人翁。班主任要学会适当的下放权利，“粗话管理”，将“细活”给学生，引导学生自育。班主任在其中担任领导、监督、调控角色，这样的德育教育才有效。
粗放管理，要求班主任给学生自我管理的机会。学生在自我管理、自我教育的过程中能够主动的形成正确的道德意识、道德行为，这样的德育效果远远高于教师的直接接入。当然，权利下放，并不是指教师完全的“放手”，将粗放管理推到极致。而是班主任要正确对为自己的角色，成为引导者、监督者。
一方面，班主任要让学生们民主选举，选出本班的班干部，成为班级的第二阶层管理工作者；另一方面，班主任要实施“流动班干部”的制度，让每一个学生有直接寄回投入到班级管理中。这样能够让每一个学生知管理之艰、之德育之点，能够得到有效的德育教育效果。
当然，班主任也要及时协调、指导学生的自我管理工作，这样能够提高学生自我管理、自我教育的能力，能够充分发挥学生的积极作用，将“粗中有细”这门德育教育艺术落实到位。
四、包容呵护学生，倾听心声，差异教育
“宽宏精神是一切事务中最伟大的”。过分去和学生争执谁对谁错、过分去细数学生的错误，能收到什么？收到学生的抵触、拒绝、回避，这样的细化教育，真的有必要吗？班主任应当学会“粗化管理”，学会包容、学会呵护。要在倾听学生，明白动因的基础上，去引导、去疏通、去包容、去感化，这样的德育教育才更深入，才能够到达学生的内心深处。
每一个学生都会在成长的道路上或多或少的犯错，面对学生的错误，班主任应当学会包容、呵护、理解。班主任要去洞察学生行为背后的原因，去倾听学生的想法，和学生一起探析错误的出现。针对每一个学生的特殊性，采取有效的德育教育对策。包容、呵护学生的过程，实际上就是“粗中有细”管理的过程。
五、家长互通机制，家校共育，双管齐下
叶普图申科在《家庭》一文中这样写道“家庭不是别的，正是人类自己”。实际上，什么样的家庭氛围，将在一定程度上决定孩子的性格、孩子的发展方向。班主任必须充分认识家庭教育的重要性，家庭教育便是“细化管理”一头，班主任不能忽略家庭教育在德育教育中的积极作用，要在“粗中有细”中协调家长，参与到班级管理、德育教育工作中。
班主任应当采用多种方式联动家长，可以通过线上平台、线下平台建立等多种方式，和家长之间达成密切沟通合作关系。在这一关系基础之上，传输给家长正确的教育理念、教育方式，让家长们能够认识到家庭教育的重要性，配合班主任的德育教育工作。
这样高中德育教育工作能够实现“双管齐下”，家庭教育、学校教育能够“各司其职”，不会出现“职责混乱”的现象。这样遵循了“粗中有细”的管理理念，同样能够在极大程度上提高高中班主任德育教育的有效性。
六、做好必要反思，及时调整，自我发展
瓦茨说到“反躬自省是通过向美德和上帝的途径”。实际上，反思也是高中班主任开展有效德育教育，“粗中有细”的重要表现。
班主任要时常以反思的眼光来审视当下的德育教育工作，反思德育教育的效果、反思学生的道德形成以及行为发展。在反思的过程中，班主任能够从自身的工作出发发现问题，细致的剖析问题。这样既能够提高班主任的管理能力、德育能力，又能够在问题之上，给班主任新的管理、教育方向。能够引导班主任及时做好德育教育的调整，实现自我德育、管理能力发展的同时深入参透“粗中有细”德育理念，实现有效德育教育。
结束语：
“粗中有细”看上去似乎难以实施，但实际上并不困难。它需要班主任协调好管理的“放”、“收”关系，给学生适度的空间，让学生管理和班主任管理处于相对舒适的环境下，管理工作才更容易被学生所接受。上述文章提出了“粗中有细”德育教育艺术实施的多种途径，为广大班级管理工作者做出了教育指引。班主任应当在教学理念上理解、教学实践上落实，这样才能够实现有效管理、高效育人。
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