朱海红
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：有效教学是新课程改革形势下的重要的一个教学理念，同时也是教育教学工作中重要的教学目标。要提高教学的有效性，主要体现在学生学的有效和教师教的有效。为了追寻叶圣陶先生提出的“教是为了不教”，我们应当牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，有效教学中勇于探索，不断更新教学方案，将有效教学策略落实到教育教学工作中去。因此，我们要明确：课前准备是有效教学的前提；课堂教学是有效教学的根本；课后练习是有效教学的保证；提高兴趣是有效教学的动力。
关键词：有效教学，小学数学课堂教学
随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。新课程改革体现着全新的教育思想和理念，但也给小学数学教学提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》提出“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”的目标。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》也指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”
那么什么是有效教学？什么样的教学方式是有效的？美国教育家加里·鲍里奇基于25年的课堂教学研究，在《有效教学方法》一书中提出了有效教学至关重要的五种教学行为——清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率等等。国内学者也对有效教学方面的理论进行了长足研究。如崔允漷从“有效”和“教学”两个方面对有效教学的涵义进行了分析，他认为“有效教学就是指教师的教学让学生在原来的基础上获得了具体的进步或发展，因此，进步或发展是教师有效教学实施结果的检验唯一标准。”而姚利民教授认为“有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”
尽管以上对有效教学的解释有所不同，但本质上都说明数学教学是否有效，不仅仅看教师的专业技能，更主要的是看学生是否学得了相关知识，是否掌握了数学思想和方法，数学能力是否有所提升。
对于一线数学教师而言，有效教学一向以来都是每个从教者追求的目标，但老师们都在现实中感到困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？其实，在我们的很多教学行为是低效的，甚至是无效的。为此，要实现有效教学，首先要有意识地反思自己的教学行为，改进课堂教学方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，关注学生学习兴趣的培养和深度学习。这样才能全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践潜质的人才。
一、课前准备是有效教学的前提
教学准备要对教材、教学目标等进行深入的分析，制定行之有效的策略，为有效教学做铺垫。要备好课，一定要学会与教材对话，让教材生动地参与到教学中。但备课不仅是“备教材”，更重要的是“备学生”。要根据学生的年龄特点和认知基础，遵循学生身心发展的规律，明确每节课的教学目标和重难点，预设学生可能想到的或遇到的问题。
在备课时，集体备课是很好的形式。集体备课能集众人之长，提高备课的效率，实现资源共享，显著提高教学效果。俗话说：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。集体备课时，不同观点的论辩中可以碰撞出智慧的火花，再将不同老师的意见和观点糅合后，作进一步的整合，把资料精益求精。
透过集体备课，给学生传授的知识更加系统，也更为精华。
二、课堂教学是有效教学的根本
实施课堂教学是教学最重要的环节，要提高教学效果，就要选择合适的教学策略。课堂教学的有效性主要体现在学生学习的有效性和教师教学的有效性。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。有效教学策略的实施，需要教师改变以往的教学观念，由传授知识、讲解知识转向师生互动、学生发展，由看教学结果转向看教学过程。正如《义务教育数学课程标准（2011 年版）》所述，好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教师要选择适当的教学方式，因势利导，实施调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
因此，教师关注学生的学习心理，培养学生良好的学习习惯，这对于有效教学的实施具有重要意义。在课堂上，要激发学生的学习兴趣和热情，引导学生积极参与到课堂活动中，主动与同学交流与合作，主动与教师交流沟通，在快乐的学习氛围中，学生自然愿意接受新知识，体验新知识，学习效率也就提高了。
当然，要想提高课堂效率，还要处理好“预设”与“生成”的关系，及时把握新生成的教学资源；积极开发和利用现代信息技术和各类资源，注重信息技术与数学教学的深度融合等。这样才能够促进教学内容的掌握，实现有效教学的目标。
三、课后练习是有效教学的保证
有效的课堂教学离不开高质量的课后练习。练习时教师了解学生知识掌握情况、检验教学目标是否达成、提高教学效率的重要手段。有效的教学，不仅仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
在教学工作中布置数学练习应遵循两个原则：一是尽量少而精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。充分利用好学生的在校时刻，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把课堂的资料进行巩固，也充分利用了在校的时间，一举两得，实现教学的有效性。
四、提高兴趣是有效教学的动力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生用心主动探索知识的内部动力，是学生用心认识事物，用心参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的用心性越高，掌握知识就越快。
兴趣包含两个方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学知识。为了让学生学得好，学得生动，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，正因只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才贴合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于理解它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外，兴趣还包括学生对老师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就务必让学生喜爱你，喜爱你讲的课。课堂上我是严师，尽量运用恰当、搞笑、简单、适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。课后我又是他们值得信任的朋友，师生关联相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。
有效教学是新课程改革形势下的重要的一个教学理念，同时也是教育教学工作中重要的教学目标。如何减轻学生的学习负担，让学生学得效率高、学得兴趣浓，如何提高自身的教学水平，使教学高质量、高效率完成。这些是当前每个小学数学教师的愿望，也是我们努力的方向。我们应当牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，有效教学中勇于探索，不断更新教学方案，将有效教学策略落实到教育教学工作中去，努力追寻叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大出版社，2012.1
[2]（美）加里·D.鲍里奇.有效教学方法（第四版）[M].南京：江苏教育出版社，2002.12
[3]崔允漷.有效教学的理念与策略（上［J］.人民教育，2001（6）
[4]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育,2004(5)