赵剑 王志芬
云南省临沧市第一中学 677000
摘要：数学作为高中学习的重要科目，其教学模式决定着教学的基本水平以及数学事业的发展。近几年，高中数学教学模式正在进行着改变，传统教学模式在不断突破自身局限性进行完善，创新性教学模式逐渐成为教学的基本需求，越来越多的教育者根据实际情况进行着创新性教学模式的推进，促进了高中数学教学的改革。
关键词：浅谈 如何培养 高中生 学习数学 兴趣?
引言
教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。在教学过程中，教师要尊重学生学习的个体差异性，采用因势利导，循序渐进的教学模式。同时，现代教育教学活动一定要符合当今社会发展的潮流与趋势，要尊重学生，让学生积极、主动地去探索奇妙的数学世界。
一、利用多媒体教学
我国一直主抓青少年的教育问题，培养青少年浓厚的学习兴趣是所有教育行业一直追求的目标和方针。但是这一直是教育业的一个难题，多媒体的出现解决了这一难题，传统的高中数学课堂，往往只有一面黑板、三尺讲堂还有数学老师的常年谆谆教诲。老师早已受够了繁重的教学压力的轰炸，学生也早已厌烦了日复一日的枯燥学习，严重的缺少数学学习的积极性和热爱，新媒体教学的出现恰好解决了这些问题。新兴的数学教学多媒体，可以代替老师的传统口述讲课，对于重复的教学部分以及不太重要的教学部分，多媒体教学完全可以胜任，这极大的减轻了老师的教学压力。同时，多媒体教学融人了声音、动画、图片、以及幻灯片等元素为一体，授课气氛活跃、热闹有趣，学生们从面对老师、黑板和生硬毫无生气的板书上课，变成了面对有生机和有乐趣的多媒体学习数学，多媒体把生硬的公式变成易懂的解题钥匙，提高了课堂的活跃度，丰富了学生的课堂学习生活，使学生重新找到了学习数学的乐趣，极大的提高了学生的学习兴趣。激发了学生的学习热情，老师就此也能更容易的开展教学工作，教学效果也更加的明显。例如高中数学中的函数学习，函数对于整个高中数学学习来说都是最重要的一部分，函数学习涵盖的知识点丰富、变化多样、函数图像多样、函数模型与应用统一这些都是老师授课时的难点与学生难以接受消化理解的要点，但是多媒体数学教学却可以同过声音，图像教学方式让学生能更好的理解这些学习要点，对于画图问题多媒体教学可以完全代替老师来进行，通过图形展示，代替传统的语言授课，更加的吸引力了学生，让学生产生浓厚的学习兴趣。
二、改变传统教育观念，转变课堂教学角色
例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。
教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
三、注重学生进展，拟订分层授课目标
教师在授课过程中不能简单地向学生灌输知识，应该以学生为主体，并根据不同学生的需求，帮助他们制定适合的学习计划。这样才符合高中阶段学生的身心特点。教师充分利用这种分层教学的模式，能更好地调动学生的学习积极性，使学生的学习效果更为显著。老师是课上的组建者、指引者与考核者、但不是课上教育实践的中心，学生才是老师授课服务的对象。所以，老师在授课的途中，要以学生为中心拟订课上授课目标，重视同学们的个性发展。比如，在教学《函数的概念和性质》这一课时，老师把教材上的例子呈现在屏幕上，让学生思考下面的问题：“炮弹的射高和时间存有怎样的关系；南极的臭氧空洞面积和时间变化间的关系；八五计划实施以来国家城镇群众的恩格尔参数伴着时间进展形成的变化。”同学们都陷入了思考中。一段时间后，老师再请几名同学来回答这些问题，有的同学可以轻而易举地叙述事件和时间的变化，但有的同学还有没发掘之中的变化，还有的同学提前预习了本次课的内容，试着列出了函数的表达式。同学们的学习水平不一样，假如采取单一的授课方法不但不可以让学习水平差的同学跟上授课进程，还不能帮助已经学会这个知识点的同学加强学习水平，所以就可以采取分层授课方法，让每一位同学都可以有所收获。在授课活动中，老师依据授课现实情况调节授课方式，展开分层授课，合理规划授课内容，让每名同学都可以有所成就。
四、注重高中数学知识在实际生活中的应用
例如，我们在讲授高中数学的《集合论》知识时，首先，教师要讲解集合论的特点，引导学生理解知识并找到学习方法。比如：“我们班的同学都是固定的，那么一个人就有可能是我们班的也有可能不是我们班的。”通过这个例子就可以形象地解释集合论的从属性。其次，随着问题“我们班每个人的座位不是固定的，但只要是我们班的同学，都可以在我们班坐”这个问题的提出，就这可以很好地解释集合论的无序性。
结束语
教师在高中数学课堂教学中要全面践行素质教育，在教学中要重点突出数学的核心素养，提升学生的综合水平。教师要从改变自身的教学观念出发，让学生成为课堂的主导者，成为课堂的小主人。
参考文献
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