戴钱真
湖南省衡阳市第五中学
摘要：高考对学生来说是一个转折，高三阶段是学生高中生涯的冲刺阶段，学生学习压力比较大。此时班主任要做好班级管理工作，通过循序渐进的安排复习计划、张驰有度地建设班级文化、激励疏导缓解心理情绪，帮助学生顺利度过这个转折点，使学生健康成长并取得好成绩。
关键词：高三；班主任；管理工作；对策
学生进入高三后，学习压力大会导致情绪消沉、焦虑等。班主任作为学生管理的直接和主要责任人，其管理方法、管理成效，直接影响学生的情绪和学习效果。文章从笔者的一线管理经验出发，通过感情融入，探讨班级管理的对策，以供参考。
一、循序渐进安排复习计划
学生进入到高三后，各科的新课内容就比较少了，绝大部分时间用于旧知识的复习、巩固。高三的复习分第一轮、第二轮、第三轮、冲刺等不同阶段。班主任在进行班级管理时，要制定合理的复习计划，使学生循序渐进的进行复习，以构建知识网络。如在第一轮复习时，以基础知识巩固为主，学生复习后能掌握各学科的知识体系；第二轮复习主要是通过专题复习深入解重点知识；第三轮复习主要是进行查缺补漏。每个学科教师按照自己的教学计划进行复习安排，班主任的工作是帮助学生进行各科复习安排，使学生跟随各科教师的复习计划进行复习外，能有效利用课外时间做好复习。在这个过程中，班主任要将整体复习时间与各科复习时间进行整合，使学生在了解自己优势与短板的基础上制定适合自己的复习计划。在学生制定好复习计划后，班主任要帮助学生学会时间管理，将所有课外时间根据自己的学习情况分配到各科复习过程中。班主任还要引导学生根据学校的统一考试进行复习计划的调整，使复习效率不同的学生都有适合自己的复习计划，以提高复习效率和效果。班主任引导学生循序渐进进行复习，利于培养学生的时间能力，使学生高效利用时间，提高学习效果。
二、张驰有度地建设班级文化
班级文化是一个班级精神的体现，也是学生学习状态的展示。在高三阶段，班主任要张驰有度建设班级文化。班主任要将学习与体育锻炼一起抓，先抓纪律，以从严治班入手，督促学生不懈怠、不散漫。班主任可以通过班级板报的形式，将鼓励性话语展示出来，以鼓励学生加油。班主任也可以在班级中营造紧张的学习氛围，以帮助学生集中精神进行复习。另外，在复习之余，班主任也要督促学生加强身体锻炼，使学生通过锻炼提高身体素质，避免在高压状态下生病或出现心理问题。通过学习与锻炼一起抓，使班级文化张驰有度，使学生能在学习与锻炼之间把握好度，既保证身体健康，又能提高复习效果。
三、激励疏导缓解心理情绪
在高三阶段，学生的心理压力是非常大的。
班主任在重视学生情绪的缓解，在紧张的复习之余组织学生锻炼或参加一些活动，以帮助学生缓解紧张的情绪，使学生能释放压力。除了组织学生进行活动外，班主任还要随时观察班级中学生的精神状态，关注其复习进度和效果，当发现有异常时，要及时找出原因，并关心学生，帮助学生走出挫折或沮丧。
除了及时帮助学生舒缓紧张情绪，教师还要多鼓励学生，通过目标激励、情感激励、自我激励等，帮助学生树立学习的信心。首先，目标激励应贯穿高三班主任班级管理的全过程，班主任在学生情绪低落时、遇到挫折时都要对学生进行正向激励，通过更高目标使学生成长。目标激励要具体化，目的是帮助提高学生坚持的持久性。班主任可以请学校历界的优秀毕业生到学校分享成功经验，使学生榜样的引导下努力进步。目标激励也要因人而宜，当学生学习状态和成绩不佳时，要分析原因，并帮助其制定一个近期可达成的目标，让其跳一跳就可以达到目标。其次，自我激励。自我激励是学生内在的一个激励自己的驱动机制，在高三阶段，学生的心理素质不同，有部分学生因压力大，会出现易怒、失眠等不同的现象。此时，班主任要做好心理医生的角色，根据自己带学生的经验，针对学生的不同情况进行疏导，使学生能正确认识自己，使学生能认同自己，并走出迷茫。在自我激励引导时，班主任要先引导学生将学习压力转化为动力，因为学习压力是一种常态，面对压力时要认同他，承认他，不逃避，并将压力转化为学习的动力，以获得幸福。班主任也要帮助学生正确认识自己，并对自己进行定位，使学生能将自己放在正确的位置，通过挖掘自身潜力实现全面发展。班主任要帮助学生树立信心，有信心后，学生会敢去做自己想做的事。自信是成功的奠基石，有自信的人会克服艰难险阴，最后取得成功。再次，情感激励。情感是人表达自己最直接的因素。班主任在进行高三年级管理时，要与学生建立良好的师生关系，通过情感渗透走进学生内心，为做好班级工作奠定基础。班主任在进行班级管理时要让学生感受到温暖，通过与各科教师联合，以学生的心理需求为切入点，消除学生的偏倾向，并让所有教师都成为学生的心理医生。班主任要构建一个学生、科任教师的协调相处的氛围，使学生学得尽心，使各科教师教得开心。班主任要引导学生尊重不同科目的教师，体谅教师的辛苦，遇到问题时先换位思考，进行自我反思。班主任要将家长引入到班级管理过程中来，通过家长的配合使家校协同进行管理。班主任要做好家长的工作，不能对学生期望过高，超出学生的实际能力和水平。班主任要及时与家长沟通，及时了解学生在家中的学习和生活情况，并为家长支招，以帮助学生稳定情绪。
总之，教师是学生学习的引领者，班主任是学生成长的领路人。在高三阶段，班主任要加强班级管理，引导学生走过山峰，到达学习的高点，使学生实现自己的追求。班主任要从学习时间安排、班级文化建设和学生情绪管理入手，细化管理工作，以为学生创造一个良好的学习氛围，最终促进学生进步。
参考文献：
[1]郭小梅.浅谈高三班主任管理的策略[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(4):228-229.
[2]贾明洪.高三班主任在班级管理中的角色定位[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019,(2):55.
[3]范军.新课改视野下高三班主任班级管理对策研究[J].山西青年,2018,(18):147.
[4]李永恒,王晓晶.高三后期班主任班级管理策略[J].教育革新,2018,000(003):P.10-10.