陈子君
广东省梅州市平远中学 514600
摘要：伴随素质教育的普及，高中政治教学重心发生转移。不仅要传授政治知识，还要注重素质培养。受传统思想束缚，很多教师仍然采取单一枯燥的教学方法，以至于教学效果不佳。生活化教学一经问世就广受关注，将其融入政治教学中，可扭转当前局面。本文就如何在高中政治课堂上有效实施生活化教学进行探讨，以供广大同仁参考。
关键词：高中政治；生活化教学；实施策略
前言
众所周知，高中政治学科涉猎广泛，相关知识具有理论化、逻辑性等特点，这无疑增加了学生的理解记忆难度[1]。政治源于生活，并用于解决生活实际问题。在政治课堂上实施生活化教学策略，不仅可降低知识获取难度，还能培养学生政治素养。为此，本文先总结政治生活化教学的实施意义，再阐述政治生活化教学的实施策略，旨在促进学生核心素养的形成。
一、核心素养视野下高中政治生活化教学的实施意义
生活化教学，顾名思义是指将生活元素融入教学活动中，拉近政治学科与学生之间的距离。在教学中呈现近期发生的重大新闻及社会现象，以政治角度进行剖析，有助于学生核心素养的养成。这种教学方法较为新颖，充分激发学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生快速进入学习状态，听课更加认真，并会在课后对知识进行延伸。学生通过阅读相关资料，对新闻现象有了全面的了解，以便做出准确判断。另外，学生逐渐认识到政治学科的价值，并会用政治知识解决实际问题，充分彰显“知行合一”。久而久之，学生的政治思维就会形成，这对其今后的成长至关重要。
二、核心素养视野下高中政治生活化教学的实施策略
（一）教学理念生活化
政治教师要摒弃传统教学理念，将培养学生核心素养作为主要任务。在正确认知的引导下，教师有组织有目的的构建生活化政治课堂。通过往教学中注入生活元素，以激发课堂活力。再利用问题引导，帮助学生树立科学精神。在《影响价格的因素》一课中包括众多基本含义，如若直接讲解，学生无法充分理解，这时就需要教师实施生活化教学。第一步，教师在大屏幕上展示生活图片，图片内容是商场甩货广告，诸如夏装全场打折。第二步，教师在屏幕上播放一段视频，视频选自连续剧《大宅门》。白景琦一行人去药材市场采购药材，由于商家卖价较高，先购买一百斤黄连，并放出口风说还要一千斤。三天后，他们再度找到该商家，以低价购进一千斤黄连，让商家“哑巴吃黄连，有口说不出。”待学生看完内容后，教师设置几个问题：为何黄连增多，价格却下降？导致价格下降的根本要素是什么？又是如何影响价格的？这时，教师不急于说话，给予学生充分的考虑时间。学生在思考的过程中，深入理解影响价格的因素，并能够准确分析各种价格变动的原理、和价格曲线的变化，将知识内化，提升自身的思维能力。
（二）教学内容生活化
政治教师要将教学内容与生活化元素相结合，以达到创新目的。学生看到这样的内容，陌生感消除，亲切感增加[2]。此时，学生的学习热情较为高涨，会主动参与到教学活动中，综合素养慢慢就会形成。在《消费及其类型》一课中需要学生掌握四方面内容：其一，掌握影响消费水平的基本要素。其二，明晰当下主流消费类型。其三，理解恩格尔系数的含义。其四，找到恩格尔系数和消费水平之间的联系。如果直接讲解，学生理解起来会很吃力。教师可以呈现一张生活账单，要求学生阅读相关内容，并做好分类。待学生完成后，教师再展示一张生活账单，并让学生进行对比。经过比对，学生找出二者的区别，即消费结构不同。这时教师列出恩格尔系数的含义，并结合具体案例进行讲解。当学生理解到位后，教师引导学生探寻恩格尔系数与消费水平之间的关系。在整个过程中，学生思维始终保持在活跃状态，不仅学习效率显著提高，还树立了正确的消费观。
（三）教学方法生活化
现阶段，很多教师仍采用传统方法，不仅造成教学效率下降，还极易消磨学生的兴趣。要想完成素质教育的目标，需要教师将生活化元素融入到教学方法中。近些年国家大力推进社会经济发展，意在构建小康社会。但学生对这些并不了解，为此教师要采取生活化教学方法。教师先给学生展示不同阶级的居住环境，并让学生回想一些这些年居住环境的变化。如此一来，学生的兴趣就被激发出来。为加强学生理解，教师可设置两个问题。问题1：幸福生活因何而来？最幸福的生活是什么样的？学生为了找到问题答案，必然会认真阅读教学内容。在这个过程中，学生会判断自己家庭的生活水平，从而对小康生活有了一个具体印象。要想进一步增强学生理解，教师要布置任务，搜集与小康社会相关的资料，找出小康社会要达到的目标。为确保任务质量，教师可将学生划分若干小组，并选出一名组长。在完成任务过程中，学生间的关系变的融洽，协作能力得到提高，更为重要的是政治认同感逐步养成。
（四）教学活动生活化
以往教学中，教师大多让学生死记硬背知识点，不仅占用学生大量精力，政治成绩还欠佳。为扭转这个局面，教师要将生活化注入教学活动中。在讲解“价格决定与变动”时，教师可组织角色扮演。经师生共同协商，确定扮演细节。教师要给予学生查阅资料，感悟角色的时间。在课堂上，由学生组织完成活动，教师只作为旁观者[3]。如果学生遇到解决不了的问题，教师再身以援手。待活动结束后，教师提出问题，诸如价格改革的原因是什么？价格政策的意义是什么？我国宏观调控政策的强化作用是什么？让学生在学完这堂课后，可以灵活分析生活中的消费情况。
三、总结
在素质教育大力实行的今天，传统政治教学模式无法满足高中学生的实际需要。为打破尴尬局面，教师要主动创新教学。生活化教学的优势较为显著，既可激发学生热情，又能加深学生思考，因此需要在高中政治课堂上采取生活化教学策略。传授知识只是政治教学的次要任务，教师应注重培养学生的政治核心素养。为了提高学生的理解程度和应用效果，教师应体现政治教学的生活化，拉进学生与知识之间的距离，在教学过程中的各个环节融入生活元素，提高学生的知识层次与核心素养。
参考文献
[1]谢道奎.高中政治课堂实现生活化教学的方法解析[J].农家参谋,2019(09):153.
[2]李江.新课改下高中政治生活化教学方法探究[J].华夏教师,2019(15):41.
[3]刘永刚.刍议高中政治生活化教学[J].科学咨询(教育科研),2020(03):230.