陈金玲
广东省平远县平远中学
摘要：高中政治是拓宽学生视野，实现立德树人教育的重要载体。在核心素养背景下，教育部将科学精神、政治认同、法治意识、公共参与界定为政治的核心素养，要求教师以核心素养培养为核心进行教学创新，目的是实现学生综合发展。依托生活化课堂落实核心素养，是一种新尝试，能依托与学生最贴近的生活经验助力核心素养落地生根。
关键词：高中政治；核心素养；生活化教学；对策
在高中教育阶段落实立德树人是贯彻党的十九大方针和政策的重要载体，新课标界定了高中政治核心素养内容，并要求教师要以学生核心素养培养为导向，创新课堂教学方式。学生核心素养的培养是为解决实际问题提供支撑，依托生活化课堂的构建落实核心素养的培养，利于学生将政治理论知识与实践进行融合，利于学生综合能力的发展。
一、生活化课堂的内容及价值
1.内涵
生活化课堂是基于生活经验，提取教材内容与生活事物的共性要素，依托生活中学生熟悉的素材进行知识呈现。教师以生活经验为教学设计的灵感，以生活事件为教学活动设计的支点，使枯燥的政治内容不再单调，也更符合学生的认知特点和知识应用目标。
2.价值
生活化课堂拉近了知识与学生的距离，改善了传统政治课堂枯燥单调的弊端，使政治课堂面向学生、面向生活，利于学生核心素养的培养。生活化课堂实现了政治理论知识与实践的结合，学生依托生活中的事件进行政治知识学习，并在实践平台上体验政治知识的魅力，进而爱上政治知识的学习，为核心素养的培养奠定坚实的基础。
二、高中政治生活化课堂的构建对策
1.教师备课生活化，打破知识与生活的壁垒
教师是生活化课堂构建的主体，要实现政治教学生活化，教师在备课环节就要实现生活化。教师在备课时，不能将教材知识作为唯一的资源，而是要拓宽知识来源，并以学生的视角、生活的视角进行教材内容的解读。在新课标的指导下，在核心素养培养目标的指引下，教师要放宽目光，将备课的重点从教材转向学生和生活素材，以学生现有知识水平和生活经验为依托，围绕学生关注的社会事件进行备课，目的是将学生喜爱的生活与社会中的问题融入课堂知识教学中，实现政治知识与生活的无缝对接。教师备课生活化，将生活素材融入课堂活动中，利于提高学生对政治知识的学习兴趣，能增强学生政治知识转化为实践能力的动力。在备课前，教师要与学生进行沟通与交流，通过良好师生关系的构建，目的是为备课生活化提供调研材料，以为课堂上的高效沟通奠定基础。在一堂课结束后，教师可以依托下一节内容向学生提问，由学生提出自己感兴趣的生活案例，教师在对案例进行整合的基础上应用于下一节课堂教学实践中。
教师备课的生活化，能实现课堂教学与生活经验的连接，符合学生的认知需求，利于学生深入学习知识，并有效发展核心素养。
2.依托生活化素材，为学生核心素养培养奠定基础
生活即教育，生活是学生学习的社会学校，能实现学生的学行合一。教师在设计教学活动时，要依托生活素材为学生创建一个实践平台，在为课堂教学注入活力的基础上，使学生在生活化活动中学习政治知识，发展核心素养。如在教学《树立正确的消费观》时，在学习重点知识“四种消费心理”时，教师可以播放事先搜集的网友在微博上发的购车心得的音频，之后让学生在听过后总结四位网友的消费心理。四位不同网友的购车心得是对千万家庭购车观念的浓缩，接近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣，能督促学生利用政治知识解决实际问题。在学生总结出四位网友的不同消费心理后，教师可以引导学生对自己的消费心理做探讨，并对存在的攀比心理、求实心理、从众心理进行客观分析，在认识不同消费心理特点的基础上养成正确的良好的消费观念。依托学生生活实际进行教学实例的播放，体现了对学生的尊重，符合学生的认知需求，同时为学生的深入学习提供了一个平台，利于学生将理论知识应用实践中，最终能有效发展学生的核心素养。
3.依托生活情境的设计，升华学生的核心素养
教学内容贴近生活，才更真实、更丰满，课堂才更生动。教师在实际教学时，要设计生活化教学情境，将政治课堂与生活进行连接，目的是为学生营造生活化的学习氛围，使学生在感受政治与生活关系的基础上体验政治知识的魅力。如在讲授“生活与消费”时，教师可以先给学生提出一个问题：如果你遇到一个你喜欢的东西，但是手头上的钱不够，你会怎么办？通过学生日常购物情境的创设，依托消费常遇到问题的导入，能让学生在思考中理性对待消费，不盲目攀比，避免过度消费。之后，教师让学生调查一下超市节假日、日常、店庆等三个不同阶段的商品价格，并分析价格不同的原因，目的是让学生在实践中进行对比，在对比中通过分析提高发现问题和解决问题的能力。在课堂教学环节，除了讲授生活与消费的相关知识，教师还可以穿插时政热点新闻，如疫情期间的高价口罩等，目的是依托与学生最贴近的生活案例，使学生在深入分析的基础上真正掌握政治知识。在课后，教师可以让学生对家附近的超市的商品价格进行调查，再总结家庭人均收入，之后将家庭的超市消费进行分析，目的是实现消费的理性化，最终培养学生的核心素养。
总之，人人是创造之人，多彩的生活赋予了政治丰富的内容，政治也赋予生活全新的诠释。教师以核心素养培养为核心，构建生活化政治课堂，能实现政治教学从乏味到生动的转变，能实现学生被动学习到主动学习的转变，使学生爱上政治学习，并在生活案例和情境中探索，最终发展核心素养。
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