罗海燕
湖南省岳阳市湘阴县第二中学
摘要：在现代这个社会，阅读是人们学习知识的一种方式，对个人和社会的发展非常重要，因此，语文阅读教学也是必不可少的，然而在农村高中语文阅读教学却不大理想，存在一些问题，如教师过度注重教学形式、忽视学生个体差异性等，这也就使得课堂阅读教学质量不高，也不利于学生学习。基于此，本文对农村高中语文阅读教学对策进行了探讨。
关键词：农村；高中语文；阅读教学；对策
阅读教学，在语文教学中发挥着巨大的作用，它能丰富知识，促进人身心的发展，也是语文教育的重点。但是农村高中语文阅读教学整体质量却不高，在教授知识时，课堂上还在用传统单一模式进行读讲，这也导致学生单方面的接收知识，学习氛围也因此变得枯燥无聊，为了更好的解决所存在的问题，本文对其相关的对策进行了探讨，以期为农村广大的教师语文阅读教学提供借鉴[1]。
一、 高中语文阅读教学的现状
阅读教学，成为了学生的必修课，但是教师进行教学的模式却没任何新的改变，依旧是结合教材向学生传授相关的知识，而忽视了课外知识与学习资源对学生学习的重要性，所以，使得课堂教学质量不高。
另外，由于学生的学习能力不同，这样就使得学生的接受能力和理解能力会有所不同。而在农村，高中语文教师在讲授知识时，一般只有少数学生的学习需求得到了满足，没有注意学生之间的差异性，也就使得多数学生只是被动的接收知识，再加上教学模式单一，具更无法调动学生阅读兴趣。还有一点，那就是阅读教学目标没有将学生作为主体进行教学，有些学校甚至不让学生阅读，并以学习任务代替[2]。
二、高中语文阅读教学所存在的问题
1.阅读教学的盲目性
阅读教学的教学模式，当前还处于发展阶段，需要教师结合教材内容及学生学习语文的状况制定适合的教学方法，从而更好的进行教学。但是在农村，高中的部分语文教师对当前教学理念，在理解上还存在偏差，因而使得阅读教学存在盲目性，导致课堂教学质量下降。比如科技类文章，在阅读上存在一定难度，所以，在阅读教学中，教师需要正确的引导学生进行阅读，并且积极的解决学生在阅读中所遇到的问题，同时不断激发学生的学习兴趣，以便学生深入的理解文章的内涵，但是很多教师并没有做到这一点，只是单一的讲解教材相关内容，也不管学生是否真正的理解其内容。
2.过于注重形式教学
在农村高中语文阅读教学当中，许多教师为了使得学生的学习需求得到满足，开始转变及完善教学方式，但是少数教师只是改变了教学形式，并没有在教学内容上进行创新，因此，课堂教学质量较差。并且在语文阅读教学当中，绝大部分的教师因过于重视形式教学，而忽视了学生自主进行阅读学习的过程，使得学生的思维能力得不到锻炼，其学习能力也无法得到有效的提升，更没有达到新课标教学要求，因此，收效不大，总的来说，教师之所以忽视了学生的参与性只重视形式教学，是因为教师阅读教学的方向及目标出现了误区[3]。
3.教师忽略个体差异
由于学生语文基础都不一样，在学习及接收知识上也存在差异，因此，教师需要选择灵活的教学方式有针对性的进行教学，促使学生的综合能力提高，并深入的理解阅读内容。
但是，由于教师忽视了学生个体间的差异，再加上单一的教学模式，使得学生间成绩上的差异越来越大，因而使得许多学生丧失了对语文阅读的学习兴趣 ，更无法完成相应的学习任务。
三、高中语文阅读教学提高的对策
1.创造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣
为了能使得学生积极的参与到语文阅读教学中，教师应创造一个良好的学习氛围，从而吸引学生的注意力，使得学生按教师提出的要求进行思考，而在这个过程中，教师要引导学生对于阅读内容进行思考，根据学生阅读状况适当的延长自主阅读学习的时间，使学生能有充分的时间进行思考，以此激发学生学习的兴趣，从而提升教学的质量。比如。在学习 《沁园.春长沙》这课时，教师应给学生一定的时间自由的进行阅读，并让学生字组织语言描绘词中的风景，之后根据景色变换的情况，分析所使用的修辞手法，从而推出这首词的中心思想，并深入分析作者想要表达的情感[4]。
2.创建一定的教学氛围，注重阅读感受
高中生的阅历有限，还没接触社会，因此思想单纯，对某篇深层次文章所蕴含的思想和感情也就难以理解，为此，教师应该创建一定的教学氛围，并将学生的注意力引入到教学内容上，并且通过深入的分析，使学生能够理解文章中这种复杂的感情。比如，在上《我与地坛 》这一课时，大部分的学生学完后，注意力都被地坛公园景色与风景所吸引，并没有真正的理解作者对生命的深层感悟，更没有将这一感悟与作者经历联系起来，因此，教师在讲述这一课时，应当向学生讲述作者的人生经历，并且引导学生通过景色描写，来感受作者思想上的变化，同时掌握文章的相关写作手法[5]。
3.引导学生自主阅读独立思考，提高文章的阅读理解能力
教师在日常进行阅读教学时，需要运用合理的教学方法进行教学，并且引导学生自主的阅读文章内容，并且进行思考。通过结合学生的阅读能力及知识的积累，让学生自由挑选课外文章进行阅读，阅读完后就让学生对文章内容进行思考并拓展相关知识，做相应的总结，对于学生总结还欠缺的部分，教师应及时的为学生进行相应知识的补充，让学生发觉自身在阅读上所存在的问题并进行解决。
比如：在讲述朱自清《春》这课时，教师应该让学生自主选择课外阅读的文章，在一定时间内完成，并对文章相关的知识进行总结，比如春天的景色描写，描写春天运用的词句或写法等。当学生总结完，教师应进行及时进行补充，从而提高学生的自主阅读能力，同时也提高自身独立思考能力知识，从而积累到更多的知识[6]。
结语
阅读教学，在语文学科是必备内容，它不但有助于语文教学质量的提升，还能够有效地培养高中生的语文素养。通过以上探讨可知，由于农村教育发展相对落后，农村高中语文阅读教学中存在一些问题，如阅读教学的盲目性；过于注重形式教学；忽略个体差异等。而针对这些问题本文也提出了一些相应的对策，如创造良好的阅读氛围，激发学生学习的兴趣；推动深层探究，注重阅读感受；引导学生自主阅读独立思考，提高文章的阅读理解能力。
参考文献
[1]邢耀团. 甘肃中部地区农村高中语文阅读教学现状调查及对策研究[D]. 2019.
[2]汤金凤. 初探高中语文阅读教学策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(007):70-70.
[3]龚彦平. 高中语文阅读教学现状及对策研究[J]. 南北桥, 2019, 000(017):74.
[4]崔丽日. 初探核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略[J]. 中外交流, 2019, 000(004):314.
[5]蒙江. 高中语文阅读教学的对策研究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(022):P.1-1.
[6]任晓静. 提升高中语文阅读教学的对策研究[J]. 好家长, 2019(58).