周红波
济南第五十中学，山东 济南 250000
摘要：初中道德与法治课程是基础教育阶段的一门重要课程，是培养学生法制意识的主要渠道。文章先分析了初中道德与法治教学中学生法治意识的培养现状，接着提出了基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养策略，期望以此为相关教育工作者提供经验借鉴。
关键词：初中；道德与法治教学；学生；法治意识
初中生正处于价值观形成的重要阶段，其对社会发展、国家发展的认识，以及其自身所具备的法治意识对其今后的成长有重要的影响作用。同时，初中道德与法治教学大纲中也对培养学生的法治意识提出了明确要求[1]。因此，在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识是当前重要的课题之一。但如何在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识，需要每一位相关教学工作者结合教学实践进行研究。
1、基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养现状
初中阶段设置的道德与法治课程历来被大家放在边缘位置，近年来，随着国家对法治教育重视程度的加深，使得初中道德与法治教学广受关注[２]。虽如此，但由于初中道德与法治教学长期以往都偏重于理论知识传授，使得现如今学生法治意识普遍未达到预期标准。纵观当前的现实情况，学生的法治意识普遍较为薄弱，主要是由于初中道德与法治教学存在以下几项问题：
第一，受传统教育思想束缚，教师普遍将初中道德与法治教学当做副科，未能在道德与法治课堂教学中有意识地培养学生法治意识[３]。教师在实际教学过程中，仅为完成教学任务而讲授一些道德与法治理论知识，同时，部分教师也未能联系现实生活，未能补充热点案例进行讲解，导致学生学习兴趣不高。另外，学生只重视记忆一些必考的法律常识，并未主动去了解更多法律的应用。在这样的情况下，学生的法治意识未能得到培养，
第二，受教学进度、课堂时间的限制，道德与法治教学缺少专题研讨、缺少实践环节。在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识，需要注重从价值观、态度、情感角度入手灵活设置教学环节[4]。但是，初中道德与法治实际教学中，教师未能给予学生实践的机会，课堂教学过程仅是“教师问、学生答”的模式，如此这般，学生缺少思考、缺少体验，将对学生法治意识培养产生负面影响，不利于学生形成法治意识。
2、基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养策略
2.1创设法制化的生活情境，激发学生的法治意识
初中道德与法治教学中，教师要抛弃传统的应试教育思想，有意识的培养学生的法治意识。实际教学中，教师需紧扣课标，将培养学生法治意识有机融入到每一节道德与法治教学目标之中。课堂上，教师可以创设法制化生活情境，引出教学主题，激发学生的学习兴趣，使学生进入情境中，促使其有所感、有所悟，从而激发其法治意识。通常，教师可以根据当节道德与法治教学的内容，搜集整理一些热点时事、生活案例作为素材，通过运用多媒体展示生动、真实的相关的声像资料，从而创设出法治化的生活情境，再辅以提问，启发学生思考、探究，促使学生接触到更深层次的法律层面的义务和权利，最终激发学生的法治意识。例如，在进行七年级上册第四单元第一课《探问生命》的“敬畏生命”这一板块教学时，考虑到本节课内容，教师可以播放沈腾和马丽表演的《扶不扶》，创设与生活相关的情境，让学生思考体会，此时教师再辅以提问“如果你路遇摔倒的老人，你会选择扶不扶，同时思考这一举动会不会牵扯到一些法律责任？”由此，引导学生思考，使学生不仅学会尊重他人的生命，还懂得了解一些相关的法律规范，由此达到教学目的，也激发了学生的法治意识，让学生树立法律信仰。
2.2注重开展专题研讨和实践教学，促使学生形成法治意识
初中道德与法治教学中，仅仅依靠课堂上的法治知识讲解，很难让学生真正形成法治意识。对此，教师需在教学环节的设置上多下功夫，利用可以利用的资源和时间，结合教学需要设置专题研讨环节或者组织实践活动，让学生在参与中增加感悟和体验感，最终形成法治意识。一是，就设置专题研讨环节来讲，初中道德与法治教学的教师可以结合各个单元教学需求，安排主题教育“全面依法治国”专题研讨活动、“弘扬宪法精神”专题研讨、“我身边的法律法规”专题研讨等，由此，让学生们自主分析、合作探究，更多地了解相关的法律知识，使学生形成法治意识。二是，就设置实践教学环节来讲，教师可以在初中道德与法治教学大纲的要求下，在国家宪法日、国际禁毒日等重要时间点，借助宣传部、团区委等部门的支持，组织开展法治“成人礼”宣誓活动、“零距离观摩庭审”活动等，让学生在参与学校活动和社会实践中接受法治教育的洗礼，让学生有所体会，使其能够客观看待社会生活中的各种现象，能够从法律层面对待问题，探求解决途径和办法。由此，通过引导学生参与实践，弘扬法治精神，无形中增强学生的法治意识，为其成长为一名社会主义合格的建设者和接班人奠定基础。
结语
中学是学生法治意识培养的重要阶段，我们要利用道德与法治教学这一主渠道，让学生学法守法。面对学生法治意识淡薄的这一情势，道德与法治教育的教师要结合教材内容，通过理论与实践相结合的方式，更好地加强学生法治意识的培养，这样才能促进初中生健康成长，使其成为一名具备良好道德品质和良好法治素养的时代新人。
参考文献:
[1]周洁.初中道德与法治课对学生法治意识培养的研究[J].试题与研究,2020(06):79.
[2]夏璟.浅谈初中道德与法治教学培育学生法治意识的价值及策略[J].问答与导学,2019(35):32.
[3]徐婷.在道德与法治教学中践行核心素养理念——以培养学生的法治意识为例[J].新课程(下),2019(11):102-103.
[4]刘燕玲.初中道德与法治教学中培养学生法治素养的实践研究[J].教师,2019(27):92.