郑崇轩 刘畅
北京市昌平区亭自庄学校 102200
摘要: 本论文“互联网+教育”趋势下,中学道德与法治教学面临的机遇与挑战进行了分析,并就上课模式、策略进行了探讨。作为九年级的道德与法治老师，我将网络环境引入课堂教学，充分考虑学生的个体差异，为学生自主复习创设条件，运用网络技术突破了传统复习课教学中学生存在的惰性、学生记不住东西、学生没有兴趣等问题，让学生主动参与、多感官参与、及时复习，实现 “教师成为引导者”的教学模式。
关键词：“互联网+教育”；教学模式；教学策略；pad教学
初中道德与法治课是对学生进行思想道德教育的重要课程,2019年是道德与法治课加入中考选考的第二年，2021年就成为了必考科目，由此可以看到这节课的重要性。在“互联网+教育”趋势下,道德与法治课教学同时面临着机遇与挑战,如果不对其教学方式进行创新,将难以完成中考大背景下的高效课堂教学,不利于学生综合素质的提升。所以,学校和教师都应该充分认识到“互联网+教育”对小学教育所产生的影响,并充分利用其优势对教学方式进行创新,从而增强课堂教学的有效性,提高教学质量。
一、“互联网+教育”趋势下中学道德与法治课教学面临的机遇与挑战
1.机遇
首先,“互联网+教育”能够丰富教学资源,还能构建网络平台,方便教师、学生、学校之间的相互交流沟通。例如,在“奋斗中实现理想”的教学中,教师可从网络中找到19大总书记讲话，将和“理想”相关的话进行截取，上课时学生通过平板电脑观反复观看总书记讲话，形成良好的价值观。
其次,“互联网+教育”能够实现课堂教学线上线下的融合,形成新的教学形式。在新课改理念下,学习的主体是学生,教师需要从多个角度对学生进行全方位的了解,并根据学生的变化情况,及时调整教学方案,提高教学的针对性和有效性。例如,我在课上可以通过互动讨论环节下发问题，学生通过pad将自己的问题进行回答，我在教师端可以一目了然的观看学生结果。形成有针对性的教学。
第三，通过平台实现学生间的互动。传统的教学模式中很少出现学生间的互动，但通过pad平台，学生上传后也可以看到其他同学的答案，也可以通过平台对同学的答案进行点赞、点评等。从而实现学生间的互动。
第四，利用pad平台，实现高校课堂。例如：在传统小测当中，教师印一定数量的篇子，学生完成篇子，对答案。在“互联网+教育”模式的课堂中，教师将题目录入到pad平台中，学生通过学生端进行回答，教师在教师端直接可以看到学生的结果、避免阅卷等工作浪费时间，大大节省了课堂时间。
2.挑战
互联网+教育”趋势下,中学道德与法治课教学不仅面临着机遇,还面临着严峻的挑战。如果学校把握不好此趋势,就会影响到学校的整体教育水平。
首先,教学理念面临的挑战。在传统的道德与法治课教学中,教师更注重在知识方面与学生互动。在新的教学理念下,应充分体现学生的主体地位,将学生在学习中的主动性激发出来,引导学生从不同的渠道获取知识。
同时,新的教育理念更加关注学生的长远发展。在“互联网+教育”趋势下,有效教学、有效学习都是教育理念的新导向。其次,教学模式面临的挑战。传统的课堂教学采取的是灌输式教育模式,会受到时间和空间的限制。并且,2018年以前中学道德与法治课不是中考必考科目,所以受到应试教育理念的影响,许多学校并不重视这门课程的教学。“互联网+教育”使学生意识到多样化学习方式的重要性,如果教师不积极对教学方式进行创新,就难以满足现代学生的个性化学习需求。
第三，教师备课工作量面临着巨大挑战。传统教学中教师通过书本、文字进行授课，前几年流行了教师利用ppt教学，在目前的pad教学模式阶段，教师不但需要从网上筛选自己需要的信息制作成学习资料，还需要将他们录入到pad平台之中，同时还要考虑到pad平台的呈现方式。
最后,学习方式面临的挑战。以往的课堂教学以教师、教材为中心,学生的学习方式十分单被动。“互联网+教育”能为学生提供更多获取知识的渠道,学生能够积极主动地探索思想品德知识,使得学生能够通过不同的方式展开学习。充分体现学生在学习中的主体地位, 提升学生的自主学习能力。
二、互联网+教育”趋势下创新道德与法治课教学策略的探究
1利用微课进行翻转课堂教学
在“互联网+教育”趋势下,翻转课堂教学模式已经得到广泛推广,这是一种重要的教学方式,是以微课为基础进行的教学。在中学道德与法治课的教学中,采用翻转课堂教学模式有利于培养学生的自主学习能力体现学生在学习中的主体性,从而达到更好的教学效果。并且,翻转课堂教学模式能够弥补传统教学的不足,是对传统教学理念和模式的创新。以“我国的基本经济制度”的教学为例,教师可提前将教学内容制作成微课,将其发送给学生,让学生在家长的引导下,利用微课进行自主学习。课堂上的时间由教师利用微课对重难点知识进行讲解,并解答学生在自主学习中的疑问,预留部分时间给学生进行讨论学习。通过这样的教学方式,能将学生的学习积极性调动起来,提高其学习效率。
2.积极引导学生进行合作学习、小组探究学习
在“互联网+教育”背景下,教师可组织学生进行合作学习,对课堂中的相关内容进行探究以培养学生的探究能力,提高学生自主分析问题和解决问题的能力。例如,在“法律在我们身边”的教学中,教师可将全班学生分成4个小组,让每组学生分别法律的四个作用进行学习。学习过程中可以对其他学生进行采访,要将调查到的内容详细地记录下来,并将其填写到调查表格中。采访完以后,每组将调查表提交给教师,由教师在课堂上利用交互式电子屏将其展示出来,使全班学生能够了解法律在社会中的作用。
3.线上线下结合开展评价教学
在中学道德与法治课教学中,对学生的学习情况进行评价是其中非常重要的环节。“互联网+教育”趋势下的教学评价,可将线上线下结合起来进行,使教学评价更加全面、客观间。例如,在“认识国情 爱我中华”的教学中教师在对学生的学习情况进行评价时,可先将事先拟定好的检测题发送到pad平台中,学生完成测试题，结果直接呈现到教师端。教师对学生的检测情况进行分析后,将分析结果打印出来,并通过电子屏现出来,对学生的检测结果进行评价, 使学生能够更好地了解自己在本单元的学习情况。而在平时的教学中,学生也可通过班级QQ群、微信群等将自己的意见提出来。教师则可根据学生反馈的情况对自己的教学方式进行调整,使其能够更好地满足不同学生的个性化学习需求。通过线上线下相结合的教学评价方式,有利于提高学生的学习积极性,促进学生在道德与法治课程学习中的进步。
四、结语
“互联网+教育”趋势下的教育改革对中学道德与法治课教学有更高的要求,同时也面临着机遇与挑战。因此,在这样的背景下,需要对教学方式进行创新,才能达到更好的教学效果。所以,在实际的教学过程中,教师应该通过pad平台，积极引导学生进行合作学习,并通过线上线下结合开展评价教学,从而提高学生的学习效率。
参考文献
:李文静.“互联网+”北京下有效教育从哪儿来 2017
田廷元.浅谈互联网对教学的影响.新教育时代电子杂志：教师版