黄连弟   
        广东省云浮市第一中学   527300   
        摘要：主题阅读是语文课程标准的全新理念，通过这些理念打造语文教学的最高境界，突破传统的语文教学瓶颈，不断提高初中语文课堂教学效率，激发学生的阅读激情。教师可通过群组式阅读帮助学生理解主题概念，在语文课堂中可通过主题阅读将教材主题作为主线，联系课内阅读和课外阅读，将阅读方法由课内迁移到课外应用，使学生学会举一反三，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力。基于此，要深入分析主题阅读在语文课堂中的实际应用意义，并提出在主题阅读概念下培养学生思维能力的有效措施，从而激发学生的阅读热情，促进学生全面发展。
        关键词：主题阅读教学；初中语文；学生思维能力
引言
        阅读在初中语文教学中占据着不可忽略的重要地位，要重视阅读辅导，将引导学生进行自主阅读作为阅读教学中最重要的教学目标，使学生在阅读中了解语文概念，清晰语文主旨，不断完善自身阅读能力。教师可通过主题式语文阅读教学提高学生的思维能力，让学生进行自主阅读，通过课内课外文章的有机融合，激发学生的阅读热情，拓宽学生知识面。
1强调课内课外阅读有机融合
        主题阅读是一种以单元主题为核心进行教学组织构造并展开教学流程的有效阅读措施，它从学生的实际阅读需求出发，构建出了以主题为主、课外文章进行辅助阅读的课程体系。而主题是阅读教学法中要将教材单元中所体现的主题淋漓尽致地展现出来，通过课外阅读补充丰富主题，实现课内课外文章的有机融合，不断拓宽学生的知识面。通过一个主题统领三套教材并列的三个单元形成了丰富的文章，正是这一丰富文章体系的出现，主题阅读在语文课堂中能够进行整体性阅读教学，它有着以一个单元教材为单元组织教学进行整体设计，将不同教材中的单元进行关联有效，融合课内课外文章，使单元主题统帅整个教学流程。如此一来便能够拓宽学生的知识面，达到主题阅读的最终教学目的，实现课外阅读向课内前移的理想状态，提高学生阅读量，在同一时间内，同一单元教学中的主题阅读教学比普通教学阅读量翻了5倍。而主题式教学法的应用促使教师的教学方法进行优化创新，只有对语文课堂进行变革才能完成如此大容量的教学任务。教师可带领学生在课堂上进行阅读，在朗读中识字，在阅读中理解感悟，清晰文章的写法表达，这是一种省时高效的教学方法，以读代讲，缩减教学流程，使学生与文本进行直接接触。
2从文章主题表象出发，提升学生思维
        语文是各个学科的基础，在中学阶段要打好语文基础，而阅读是初中语文教学中的重要内容，必须重视阅读教学，积极应用主题式阅读教学，帮助学生统一理解各个主题的深刻含义，丰富阅读量。在主题式阅读教学中通过各种有效措施提高学生的思维能力，训练学生的思维敏捷性，而思维敏捷性指的是思维反应速度快，能够对问题第一时间作出反应。现阶段社会所需要的便是反应迅速、思维敏捷的社会人才，快的反应、思维的敏捷并不是天生的，而是需要在课堂上经过训练才能形成的教师，可利用不同的教学手段加快教学节奏，持续对学生进行训练，例如教师可利用成语接龙的游戏方式来训练学生及时作答的能力，让学生大脑处于持续高速运转中，从而提高学生的思维敏捷性。而从表象出发制定主题式阅读教学思路，调动学生的阅读兴趣，将教学内容进行合理组织。例如，在学习《邓稼先》一课时，教师要首先让学生对文章进行初步理解整体，把握的课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格以及奉献精神。在这一单元中主要讲述的是各个名人的高尚品格，很容易将本单元的主题提取出来，这时教师便可以补充与本主题相关的名人名事，拓宽学生的知识面并通过从表象入手进行学生思维敏捷性提升的教学。在本篇文章中以描写邓稼先的人品风貌为主，深刻阐述了他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀，在文章的深处还蕴含着对中华民族对挚友的一片深情，通过各种写法表现出文章主体的良好思想品格和奉献精神。当学生对本篇文章进行初次阅读后，并没有什么无法理解的地方，但是在文章中所蕴含的语言、结构、手法等形式因素所表现出的思想内容却是需要教师进行引导才能让学生体会到的，因此教师要从简入繁，制定有效教学思路，通过主题式阅读训练学生的思维敏捷性，使得学生在语文学习中能够快速举一反三。
3激发学生提出问题的积极性
        所有的学习都是从疑问开始，也可以说疑问是学习的根源，因此教师在课堂上要启发质疑，培养学生的思维创新能力，通过主题式阅读教学激发学生的阅读热情。在学习过程中，提出问题比解决问题更加重要，这一理念可贯彻于中学语文主题式教学中，教师应鼓励学生进行独立思考，引导学生在学习过程中不断发现问题，支持学生积极提出问题，并肯定学生的不同观点以及个人理解，防止在回答过程中对学生形成打压。除此之外，针对学生提出的问题教师不能直接给出答案，而是要通过引导让学生探索答案，从中找到探究问题的乐趣，帮助学生进行分析，从而达到顿悟问题的教学目的。例如在学习《叶圣陶先生二三事》一课时，教师便需要清晰本课的教学方式，通过主题式教学帮助学生了解更多的名人名事，学习名人的高尚精神以及思想品格，通过积极引导帮助学生发现文章中所存在的问题，提出质疑并自主解答，培养学生的创新能力。在本篇文章中主要讲述了叶老的行为品德以及在写作方面的主张，同时还有叶圣陶先手为人与为文方面的良好风范。教师在讲解时可通过主题式阅读进行提问，询问学生不同文章中运用的写作手法以及表现名人的独特写法，通过具有涵盖性的问题激发学生的思考积极性。
结语
        主题式阅读教学是一种有效教学手段，它通过以某一主题为主线进行课内课外文章的有机融合，通过主题式阅读教学丰富学生的阅读量并在教学过程中提升学生的思维能力，达到思维创新思维敏捷的目的。教师要重视主题式教学对于提高学生思维能力的重要意义，教师要秉承主题式教学理念对教学内容进行重组，通过思维训练激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和品质，使学生在主题式阅读教学中绽放思维之花，创设轻松愉悦的学习乐园。
参考文献
[1] 张晶煜.例谈阅读教学中学生思维能力的提升[J].  语文教学通讯·D刊(学术刊). 2018(09)
[2] 胡宗清.阅读教学中培养学生思维能力的途径[J].  语文世界(小学生之窗). 2020(03)
[3] 林志强.浅议初中语文主题阅读资源构建的有效策略[J].  读写算. 2020(18)
[4] 张英端.初中语文主题阅读资源的有效构建[J]. 语文天地. 2018(17)

作者简介：黄连弟，1979年12月生，籍贯：广东省云浮市，女 ，最高学历：大学本科，职称：初中语文一级教师，研究方向：初中语文教学。

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