李春萌
湖北省武汉市江夏区东湖路幼儿园430200
摘要：幼儿园阶段是培养幼儿学习习惯、提高智力水平的关键时期。幼儿好奇心较重，对新鲜的事物比较感兴趣。所以，教师可以根据幼儿的实际情况，运用科学的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。相关研究表明，游戏化教学方式深受幼儿的喜爱。因此，教师可以把游戏化教学科学地应用到幼儿教学中。鉴于此，文章结合笔者的工作经验，对幼儿园游戏化教学实施策略探究提出了一些建议，供大家参考。
关键词：幼儿园;游戏化教学;实施策略;探究
引言
幼儿教育不同于中小学生的教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
一、将游戏化教学模式引入幼儿园教学的重要意义
（一）游戏化教学能够促进幼儿身心的发展
幼儿园的孩子无论从哪个方面，都是起步的阶段，所以这一时期也是促进幼儿身心的发展的关键时期，这一时期的幼儿没有理性的思维，需要在感性中接触知识，认识知识。因此，教师在开展教学活动时应该根据幼儿的特点，科学选择游戏活动，重视训练幼儿在各个领域的发展。幼儿都喜欢玩游戏，他们在游戏中常常表现得非常好，因此，教师可以将游戏融入教学中，激发幼儿的学习兴趣，进而更好地开展教学活动。比如，教师可以引入词语接龙游戏。在游戏中，幼儿的注意力高度集中，大脑飞速运转，能有效提升幼儿在语言领域的发展。还可以利用卡通人物，动画片的角色介绍数学数字，吸引孩子的兴趣，让孩子记住数字，再辅以健康快乐的游戏，让数字活跃起来，跳动着进入孩子的脑海，能有效提升幼儿在数学领域的发展。让孩子玩的快乐，学得轻松，做到寓教于乐，不仅能促进幼儿身心的发展，又能提高教学的效果。
（二）游戏化教学还能促进幼儿的伙伴意识
孩子们在教师的带领下做游戏，很多游戏往往一个人不能够完成，常常需要两个人或者多人一起才能完成，在这个过程中，孩子们都会充分发挥自己的潜能，想方设法在游戏中表现自己，他们也会和自己的小伙伴配合着玩耍、娱乐，力求自己和伙伴在配合中完成游戏的任务。教师可以抓住这个特点，培养幼儿的团结的意识，让孩子们有集体责任感，丰富自己的认知。
二、幼儿园游戏化教学实施策略
（一）要使教学内容与游戏有机结合，提升教学趣味
在游戏化教学过程中，幼儿园教师应结合不同年龄段孩子的性格特点和兴趣爱好，分别设计不同的游戏环境，来充分激发幼儿的天性和提升他们做游戏时的活跃度。例如，教师在教“5以内的加减法”时，就可以结合“老鹰抓小鸡”的游戏进行教学：有5只小鸡，第一天老鹰趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问孩子们还剩下几只小鸡；然后，第二天老鹰又趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问此时还剩下几只小鸡；但是，第二次小鸡被抓走是母鸡和小鸡们商量好的营救策略，母鸡和其他小鸡就跟随老鹰找到了巢穴，将被抓的两只小鸡一起营救了出来，问此时又有几只小鸡。教师在这个教学过程中，一定要灵活地把游戏化教学模式的趣味性特点发挥出来。这能够让幼儿在游戏化教学过程中全程保持注意力集中，从而更好地对教学内容进行理解。同时，教师在带领幼儿做游戏的过程中，能够增加与孩子们的语言交流，提升教师亲和力，从而促进师生间的感情发展，加深幼儿对教师的信赖程度，建立和谐美好的师生关系。这也有利于将游戏化教学优势最大化程度的发挥出来。
（二）明确游戏化教学内涵
要想把游戏教学法更好的引入幼儿园教学，首先，教师应充分了解其内涵，在游戏教学法中扮演好组织者和引导者的角色。其次，教师需要根据幼儿的实际情况组织游戏教学活动，实现教学效果的提升。游戏化教学模式的应用对幼儿的健康发展和智力水平的提升具有促进作用。所以，幼儿教师在使用游戏化教学模式时应科学制定教学目标，合理地选用教学方法，灵活设计游戏活动，激发幼儿学习的积极性，充分发挥游戏化教学的作用。
（三）采取有效的游戏化教学语言
在进行游戏化教学时，教师要注重和孩子们建立良好的沟通渠道，并且多采取游戏化的教学语言来推动活动过程，让游戏活动的教学效果更为理想。通常情况下在组织孩子们进行各类游戏前，老师需要就游戏活动的方式、要求和规则等做简单清晰的介绍。教师最好是采用易于孩子们理解的语言，并且构建和孩子们良好沟通的桥梁，鼓励幼儿积极表达自己存有疑问的地方，让游戏化教学活动的推进效果更为理想。同时，在游戏化教学中，教师也可以丰富和孩子们的交流方式，多利用有效的沟通语言来激活孩子们的思维，让幼儿更好的完成各种游戏任务，基于这个过程锻炼幼儿的多方面能力，让游戏教学的效果可以更好的体现出来。
（四）鼓励幼儿积极参与到游戏中来，不落下一个幼儿
在教师的引导下，大多数幼儿都能有序自主的参与到游戏教学中。但是个别幼儿，他们害怕自己在大家面前出错，不愿意主动参加。这时教师通过察言观色，留意每一个幼儿的状态，对于不积极的幼儿，教师可以创造更多让他参与进来的机会，并给予他鼓励，有参与游戏的勇气，做到不落下一个幼儿。比如，教师可以把一些写有数字的小正方体藏在教室的各个角落，然后对幼儿说“3”这个数他藏起来了，谁能找到他吗？对于不积极去找的学生，教师可以主动让他去找，鼓励他去找。通过游戏化教学活动，让每个幼儿都有启发、都有收获、都有提升。
（五）要营造良好的游戏环境，保障学生安全
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
（六）充分发挥教师的指导作用
把游戏化教学模式引入幼儿园教育中，教师应该充分发挥自身的引导作用，培养幼儿的创新能力和思维能力，挖掘幼儿的潜能。教师可以借助生活化的教学方式开展游戏化教学，让幼儿通过游戏理解生活中的事物。教师应该对幼儿进行积极的鼓励，让他们敢于发表自己的意见和建议。比如，在教数学领域的知识时，教师可以把数字迷宫引入课堂，让幼儿通过自己的努力走出迷宫。值得注意的是，教师不能过多地干预幼儿，而应充分激发幼儿的积极主动性，借此培养幼儿多方面的能力。教师在指导幼儿时，还应该有意识地培养他们的思维能力和思考能力。通过这样的方式，教师不仅可以了解幼儿的真实想法，还能培养幼儿的探索精神和创新意识，进而拓展幼儿的思维，促使其健康发展。
结束语
经实践证明，幼儿园实施游戏化教学的效果很好，既能增加教学的趣味性让孩子们学到知识，又能让孩子们在游戏中达到锻炼身体的效果，并且有助于孩子们形成乐观、开朗的性格。在实际教学中，教师要确保游戏环境的安全，要将教学内容与游戏内容有机地结合为一体，使游戏化教学优势发挥出应有的作用，从而提升幼儿园的教学成效。
参考文献
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