张旭 唐学雷 杨伟
（辽宁石油化工大学 工程训练中心，辽宁 抚顺 113000）
摘 要:传统的工程训练数控机床教学面临着如何超越书本知识、如何引发学生兴趣、如何提高学习效率等挑战。针对以上问题，本文以工程训练课程中的数控机床教学为例，提出将线上线下混合式教学模式应用到教学中，本文将从实践教学平台搭建以及创新教学模式设计进行叙述。
关键词:线上线下，混合式教学，工程训练，数控机床
Application of Online and Offline Hybrid Teaching in Engineering Training CNC Machine Tool Teaching
Zhang Xu, Tang XueLei, Yang Wei
(Liaoning Shihua University Engineering Training Center，LiaoNing FuShun，113000)
Abstract: The traditional engineering training CNC machine tool teaching is faced with challenges such as how to surpass book knowledge, how to arouse students' interest, and how to improve learning efficiency. In view of the above problems, this paper takes CNC machine tool in engineering training as an example, puts forward the application of online and offline hybrid teaching mode to teaching, and describes the construction of practical teaching platform and the design of innovative teaching mode.
Key words: online and offline; hybrid teaching; engineering training; CNC machine tools
工程训练作为高等院校非常重要的实践教学课程，是培养应用型人才和强化大学生实践动手能力的重要基础。工程训练涵盖本科各专业学生，大学生可以通过工程训练对工程实践、工业制造以及工业文化等有初步体验，培养实践能力和创新意识，为以后进一步工作和学习打下良好基础[1]。近年来，我校工程训练中心规模不断扩大，实训项目不断开发和改革，取得了不错的成绩。然而，在教学过程中，对于传统的工程训练内容，学生缺少兴趣和自主学习动力；并且许多参加实训的学生之前并未学习过相关专业基础课，对实训内容一知半解甚至毫无概念，难以达到理想的实训目的。目前，高校校园4G网络早已普及，5G通信技术也已不断发展，随着信息技术的不断发展和计算机、智能手机在大学生中的普遍应用，利用线上学习逐步成为一种发展趋势[2]。
目前，混合式学习业已成为全世界的企业教育和学校教育领域的优先选择。我们将网络线上与线下的教学活动进行有机结合，为学生创造一种参与性高、个性化强的学习方式，通过对现有教学课程优化设计，提高学生自觉参与学习的自觉性，构建出对知识的理解及理论体系的初步形成，再通过面对面实践教学从而改进线上学习的不足，达到更理想的教学目的[3]。工程训练实践课程是理论课堂教学的延伸，是理论结合实际的有效教学手段。通过工程训练的实际操作不仅可以提高学生动手能力，还可以培养学生的创新意识。
1 线上线下混合式教学模式设计
传统的工程实训教学主要利用实训场地的现场讲解并进行实际操作演示，学生的学习资源主要来源于实训教材和理论课知识。传统实训课堂教学主要是以教师讲解教学为主导，由于很多学生之前并未接触过相关课程或书籍，因此大多数学生的学习效果并不是十分理想。针对以上问题，我们以工程训练数控机床教学为例，说明在传统教学法与混合式教学法下的教学平台不同之处，如图1所示。
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图1 传统实训教学与混合式实训教学对比
现代高校校园宽带网络的快速发展及5G网络的逐步铺设，对大学教学模式的改革创新产生了重大的推进和影响，将课程相关网络素材应用整合到工程训练数控机床教学中，进行线上线下混合式教学，逐渐成为一种有效的教学手段。课前给学生推送与实训相关的中国大学 MOOC慕课和教师自制教学视频，帮助学生提前预习，提升学习兴趣。任课教师录制的实训教学视频是真实课堂教学教学的实景展现，其实对比于网络上参差不齐的慕课视频，任课教师更了解本校各专业学生的学习及动手能力情况，更容易掌握学生在实训过程中可能会出现的各种问题，因此任课教师录制的实训视频针对性更强。这些资源将“教与学”充分融合，不受时间和空间的限制，将学习延伸到互联网上，既方便了教学过程，又改善了传统教学模式的单一性，增加趣味性，极大地提升了实训教学的信息化水平。
2 线上线下混合式教学过程设计
教学设计以教学对象与教学目标为出发点，将教学环节中的各项要素优化安排，从而有效解决教学问题，可以说教学设计的好与坏直接决定了教学质量的高与低。传统式教学模式与混合式教学模式的教学过程对比可见表1。
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从表1我们可以看到，传统教学模式在实训课前，由于学生还没有专业基础的训练和学习，所以在短时间的实训理论课中，几乎都是一知半解地听课，效果不甚理想。实训课中，实训指导教师按书本内容讲解实训步骤及需要注意的细节，然后学生开始实训操作，我们常会发现有些学生在操作时，手忙脚乱，机械式地操作，甚至发生危险情况；对于实训中遇到的问题也不提问，只是为了完成任务，并且“照猫画虎”抄写报告。因此，在传统式教学模式下，学生的实际操作能力、分析问题以及解决问题的能力都不是很理想。
针对以上问题，我们提出混合式教学模式，该模式的具体运作过程通过表1展示。该模式通过使学生提前预习实训具体内容，将实训过程效率获得很大提升。课前，利用工训中心的网站给学生推送与实训内容相关的课程视频，或者通过网络推送慕课视频等。课堂中，教师则以引导教学的方式为主，及时发现学生在具体操作过程中的问题，有针对性地实施教学；而学生可以单人，也可以分组讨论交流，完成课堂实训任务。课后，指导教学将与本次课程相关的思考题留给学生们，从而引发学生们积极思考，巩固实训过程中的知识并加以延伸，为将来系统学习专业知识打下良好的基础。
3 结语
我校2019-2020学年第二学期由于新冠疫情影响，该学期学生未参与实训，与本学期学生共同参与实训。我们利用网络信息平台，将线上线下教学模式融入到工程训练数控机床实训教学中，极大地提高了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。
参考文献：
[1] 梁延德.我国高校工程训练中心的建设与发展[J]．实验技术与管理，2013,30(6):6-8.
[2] 郭琪,岳丽美.新时期下5G移动通信现状及未来发展趋势[J].中国新通信，2019（19）：34.
[3] 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究,2009(01):9-14.
作者简介 ：张旭（1984—），男，辽宁沈阳人，工程师，硕士，主要从事工程训练实践教学工作。
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