陈丹
重庆市綦江区九龙小学 401420
摘要：随着阅读在学校的低龄化,低段儿童的读写诉求已超越了低段读写的现实。在写话教学中，学生存在缺乏写话兴趣、写话质量不高等问题，本文尝试从阐述阅读在小学低段写话教学中的作用入手，梳理了写话训练的教学方法，总结出阅读提高学生的写话能力的方式。
关键词：小学低段；写话教学；阅读教学
素质教育在中国已实施多年，但在小学低段写话教学上，还有诸多待改善的问题。写话是小学语文教学重要组成部分，也是小学生语文能力培养的重要手段。但是小学生语文基础不高，语言表达能力欠佳，写话教学往往形式大于内容，我们都知道，儿童学会了阅读，就有了认识和观察世界的基本能力，而教育的任务就是保护和发展这种能力。因此必须依靠阅读提高写话能力，在小学低段对学生进行一些写话训练,对于提升学生习作能力具有至关重要的意义。
一、精选话题，激发学生的写话热情
阅读，无论在哪一个阶段，都是语文教学中一个非常重要的模块，占据较大比重，对于提升学生的学习兴趣有着积极的引导作用。阅读是人生经验和经历的补充，当阅读达到一定数量时，我们的视野、舞台便会打开，独立的思考能力、还有想像力，都是建立在足够有见识上的。但是小学生的生活阅历与经验都比较浅，语言运用水平不高，在写话中往往暴露许多问题，诸如文笔不畅，虎头蛇尾，有些甚至毫无头绪，无话可说。要想解决以上问题，提高写话能力，针对小学生不能像成年人，应当先解放学生的头脑，设法让学生喜欢上写话，通过他们的兴趣点切入到写话上来，在生活当中激发他们对写话创作的热情。比如，回想最难忘的一次旅游经历，和小朋友们的快乐的一次分享经历，生活中遇到的一件苦恼的事情，想对爸爸、妈妈或者老师想说的话等等。还可以结合低年级段小学生好奇心较强的特点，浅层次的阅读将会带动其自主地阅读其他更多更广泛的课外读物。比如，描写一次美丽的旅行，回忆一场开心的聚会，回想自己最开心的一件事并用写话的形式叙述等等。
二、以画面为媒介，用生动的文体叙述图画
儿童的世界是一个如童话般美好的世界，一个个有趣的绘本故事正是能够塑造童话般美好的最好的素材。
很多绘本故事的画面连接起来就是一个完整而美丽的画面，让学生可以凭借直觉来进入绘本世界，体会故事中的情景和感情，在基础积累阶段对小学生采用绘本等图画形式进行写话教学，是一种有效的教学方式，通过培养学生阅读的兴趣，加强表达方式的运用，使语言组织更加规范，才能不断提高语言的写作能力以及写话水平。在阅读绘本时，在好奇心的驱使下，小学生很容易把握故事的过程和结果，这个阅读过程就是发寻找答案并积累素材的过程，当儿童积累到足够多的绘本知识时，其写作能力的发展也会是显而易见的。
三、立足实际，确立目标，记录自己的故事
二年级是写话的初学阶段，但通过两年的学习，学生已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。根据这一现状，我们应该确立一个接近学生能力和发展的写话目标。同时，这一目标应该体现话题特点。经过反复思考，我们确定本课的写话目标是：借助童话情境，以学生最感兴趣的卡通人物为重点，对整个故事进行谋篇布局，指导学生为卡通人物来重塑故事情境，把故事一步一步有序地写下来。让他们获得能写一篇完整文章的成功感觉。
当然，小学低段学生的写话水平参差不齐，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。让潜能生能跳一跳摘到果子，让优等生有更大的空间施展自己的能力。正所谓“上不封顶，下要保底”。所以，每句句式的练说中，都设置了一定的坡度。
四、开启思路，丰富写话的内容
关于如何拓宽学生的写作思路，考虑到上课过程中的实际操作，把句式中空出部分内容，期望学生能从不同的卡通人物出发，开展出更多丰富的联想和情境。但可能因为过多的句式，恰恰成了他们开阔思路的绊脚石，并没有挖掘出学生的写作潜力，这并不是一种有效方法。其次，应着重引导学生仔细观察，并积累相关写作素材。使学生逐步掌握对事物的一般观察方法将有助于引导学生开拓写作思路。
总之，要上好低段写话课，激发学生的写话兴趣是关键，老师的有效引领是根本，多元的交流评价是目标达成的手段。只要努力的去这么做，我相信，我们的学生写话能力肯定会大幅度地提升。
结语
综上所述，养成良好的阅读习惯是终生学习的根本，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在小学低段写话教学中，教师必须正确认识阅读的作用，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，阅读不仅仅是语文课的任务，更应是在学生立足于实际，从自己的阅读兴趣入手，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提升自己写作能力的强有力的抓手，教师引导并发掘学生的潜能进行写话训练，提升文字阅读与表述的能力，从而提升写话素养。
参考文献
[1] 王兵. 浅析阅读在小学低段写话教学中的作用[J]. 内蒙古教育:C, 2016.
[3] 刘从会. 巧用绘本——小学低段写话教学的新路径[J]. 河北教育(综合版), 2017(7).