蔡菲
浙江省杭州市安华幼儿园 310000
摘要：绘本里躲藏着好听的故事，绘本里蕴含着丰富有效的教育契机，开发利用绘本的德育功能，在品读、品玩绘本中利用绘本的多元力量潜移默化地影响幼儿的内心和行为，帮助孩子树立正确的价值观，让孩子懂得“爱”，学会“付出”以及塑造幼儿健全的品格，促进幼儿良好品德行为的养成。
关键词：绘本；品德教育;运用
幼儿期是塑造个人品格重要的时期，培养幼儿良好的品质是培养人才健全人格的重要组成部分。因此，幼儿的德育在整个幼儿教育中有着重要的地位。
一、目前幼儿品德教育教育形式上存在的问题。
（一）说教式教育。
从幼儿年龄特点和心理特征来看，孩子感知世界的方式是用眼睛看，用耳朵听。他们的思维方式是以具体形象思维为主。
（二）灌输式教育。
在品德教育过程中,教师往往把一些好的结论告诉孩子,轻视孩子的参与学习的过程,实际上就是把幼儿的道德教育当作是一种脱离儿童生活的表演。
二、巧用绘本，养成良好品德。
在塑造幼儿个人品格的重要时期，选择一种适用、有效的方法尤为关键。绘本以其教育性、儿童型、趣味性的特点，符合幼儿的认知特点。
（一）绘读——良好品行。
教师通过设计符合年龄特点的德育教学活动以及生活中渗透的德育理念影响孩子。
1．自主阅读
幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书，自主地进行感知、体验、探索，教师主要观察，了解幼儿感知体验的水平，通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读。
如：在区域活动的时候，我看到两个小朋友一起在看《一片树叶，两只蚂蚁》，孩子们一看到书的封面就不由的惊叫起来：“啊，好美的画面呀！树叶好大呀，这两只蚂蚁好可爱呀！” 精美的画面让孩子感受到了蓝天白云自然的生趣，在画面和简单文字间孩子感受到了伙伴是需要互相理解互相宽容的。
2．集体阅读
让孩子们摆脱枯燥的说教式德育教育，在轻松的氛围中内化德育目标。
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3．亲子阅读
在绘本阅读中，可以是种祖辈之间的阅读，也可以是父母之间的阅读。通过亲子阅读拉近了幼儿与成人之间的情感交流，感受到了大人对孩子满满的爱。
（二）绘玩——良好品行。
教师在充分利用绘本的基础上,提取其中关于德育的元素,让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，以其趣味性、益智性来吸引孩子，通过游戏内化德育内容。
1.感官接触游戏法。
我们引导孩子通过手、耳、眼等感官器官探究绘本的奥秘，这样孩子就不会把读书当成一种负担，而是一种非常有趣的游戏。在开始阅读绘本时我们可以先让孩子摸一摸、闻一闻、看一看，让孩子来畅所欲言的说一说自己的真实体验。
如绘本《活了一百万次猫》，许多孩子都有有关猫的生活经验，教师事先让孩子去摸一摸书中的猫，闻一闻猫的味道，看一看这个猫跟我们生活中看到的猫有什么不一样的地方。
2.角色体验游戏法。
幼儿特别喜欢角色扮演，在感受一定的情绪体验之后，通过角色扮演来体验人物角色的心理特点。
如：《生气汤》讲述的是这一天小男孩霍斯过得很不高兴。他妈妈通过煮汤，教会孩子如何抒发自己的情绪。我曾经遇到过这样一位家长，他的儿子在看了这本书之后的一段时间，有一次跟妈妈说：妈妈，今天我在幼儿园碰到不高兴的事情了，妈妈你也给我煮一锅生气汤吧！妈妈就陪着孩子一起开始玩角色游戏“生气汤”，孩子在游戏结束之后，心情舒缓了许多。
3.真实游戏体验法。
教师提取绘本中有趣的游戏点，根据年龄段的不同，设计成不同的游戏。在真实游戏体验中内化孩子的德育目标。
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（三）绘画——良好品行。
绘画，是孩子表现内心世界的一种表达方式，孩子通过画画来展现内心世界和思维空间。绘本，正是以夸张、大胆的绘画手法吸引着孩子们。“绘”画美术提取了绘本中关于德育的元素，来内化孩子的想法给予孩子大胆表现自身情感的一个舞台。
案例：大班绘本美术《我爸爸》
绘本分析：这是一本关于对爸爸爱 的绘本，它用大胆的图画 语言为我们呈现出了一位无所不能的爸爸。每一个孩子的心目中的爸爸都是鲜明的，孩子们对爸爸的爱也是与生俱来的，通过绘本的欣赏感受到了如何用绘画的形式大胆表达自己爸爸，表达自身对爸爸的爱。
孩子描述:我爸爸是个超人老爸,无所不能。
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（四）绘演——良好品行。
刘惊铎在《道德体验论》一书中指出，“道德教育的实效，是在体验中发生的 。”因此，开展主题分明、形式丰富的绘本剧，是孩子通过体验内化道德教育的过程。
1.班级绘本剧
为了让孩子更有集体感，中大班的教师在每一个学年都会编排一个属于自己的“班本剧”,孩子在充分感知理解绘本的基础之上,通过"演"来再现场景,激发了孩子们对绘本的兴趣，同时启发了孩子对绘本内容展开丰富的想象，让他们从中感受到绘本所传递的主题内容和教育意义，孩子们在潜移默化中明白了许多做人的道理，内化了行为准则。
2.亲子绘本剧
亲子剧是一个家庭相互合作的成果，大家一起在读读绘本基础上，开展了演演绘本，不仅锻炼了孩子的勇气，还促进了孩子与家人之间的感情，让他们体会到爸爸妈妈的爱，更把幼儿园教育与家庭教育紧密地结合起来，让孩子们在一个更好的环境中成长。让幼儿在深情的表演中感受到浓浓的亲子情意。
案例：大班班级绘本剧《葡萄》
剧本介绍：一群勤勤恳恳的小狐狸，种了一园子的葡萄，可是困扰它们的是怎样才能种出又大又甜的葡萄呢？小狐狸到处问人，到处寻找答案，发现最重要的是"爱"，爱是给它吃，保护它，熏陶它，历尽辛苦和等待，小狐狸终于成功了 。
三、“品绘”收获
（一）帮助孩子树立正确的价值观。
绘本以大胆的故事画面以及有趣的故事情节吸引着孩子，孩子们在品读绘本的过程中，内化德育教育，树立正确的价值观。如《月下看猫头鹰》：鼓励幼儿坚持自己的信念，养成艰苦奋斗的意识。
（二）让孩子懂得“爱”，学会“付出”。
每一本绘本都是真正属于孩子的心灵鸡汤，让孩子从中学到知识，学会真善美，懂得爱和付出。如：《我妈妈》和《我爸爸》，表达的是孩子对妈妈和爸爸的爱。不要让孩子觉得父母的爱是理所当然的，要懂得回报父母。
（三）培养孩子交往的能力。如：《我有友情要出租》，这个童书很适合孩子们在班级里讨论，相信它能轻易地打动当下多是独生子女的孩子。因为他们也大多渴望友谊，但比较以自我为中心，容易忽视他人的存在，缺少主动去结识新朋友的经验。
（四）培养孩子团结合作的能力。绘本《蚂蚁和西瓜》中，小蚂蚁们通过合作，齐心协力终于吃到了西瓜。使孩子们认识到了合作的重要性，并且将它运用到平时的生活、游戏之中。
【参考文献】
1.《玩转绘本》?文汇出版社 杨蓉 主编
2.《发展与教育心理学》辽宁大学出版社? 沈德立? 主编
3.《幼儿教师知识手册》 北京师范大学出生社? 刘占兰 主编