周健桃
广东省清远市连山壮族瑶族自治县连山中学
摘 要：生物作为高中科学学科，大部分内容是基于实验的实验教学，也是高中生物学教育不可或缺的一部分。在此阶段，由于新课程改革的实施，教育过程越来越侧重于发展中学生核心素养，因此核心素养在高中生物学实验教学中也很重要。
关键词：高中生物；实验教学；核心素养
前言
高中生接触许多学科，需要学习的知识很多，生物学也是其中的一个组成部分。 对于高中生来说，学业成就很重要，但是社会需要全面的人才，培养核心素养比学业更重要。注重基础学科技能和认知能力的发展，并通过实验教学培养学生的核心素养。
1.高中生物实验教学核心素养的重要性
首先，它有助于学生对生物知识的理解。其次，它将提高学生获取和解释生物学信息的能力，并使他们在示范和研究过程中得以实现。同时培养生物学的核心素养要求学生积极参与学科教育活动，并且学生可以基于独立的探索和解决问题的方式建立终身学习的概念。它也有助于促进教师的专业发展。随着高中生物学教育开始侧重于培养该学科的核心素养，在某种程度上对该学科的教学提出了新要求，这挑战了高中生物学教师的专业技能。在这方面，确保学科教师逐渐了解和关注自己的专业发展，提高他们的道德素养和教育水平以及学生的整体素质。最后，它为社会的可持续发展做出了贡献。科学技术的飞速发展需要强大的个人学习能力支持。在学术领域，基本素养的发展是一个终身学习的概念，对学生来说，是进一步促进科学技术发展和进步的基础。
2.如何在生物实验教学中培养学生的核心素养
（1）实验教学中的生命观念
生命的概念是生物实验教学的核心。解释生命现象，特性和相互作用，通过实验进行确认，对相关的生物学概念知识有更深入的了解，进一步形成生命概念，理解生命世界，并阐明生命现象。要理解生命的概念，需要掌握三个最基本的问题：什么是生命，生命为什么这样以及生命如何进行活动。在研究了这三个问题之后，生物学实验的教学将更加直观，科学和常规。例如，当用显微镜观察细胞质流时，老师问学生这三个问题，让他们通过实验找到答案，并认识到所有的细胞都还活着。
（2）理论结合实际
将对生物实验的知识应用于现实生活，作出合理化的判断，解决生活问题。 在教育中，教师指导学生将实验知识与生活经验联系起来，并通过参考资料和资料收集进一步加深他们对理论知识的理解和应用，并提高他们的核心素质。例如，在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，我们通过提取和分离色素来了解色素的本质和特性，并且基于实验，我们考虑了含有我们日常生活中经常遇到的颜料的产品。可以帮助学生提出相关问题。学生可能会考虑这些食物的色素中包含哪些成分，无论它们是天然成分还是其他物质。
出现问题后，学生将希望找到一种以实验方式检测到它们的方法。因此，培养生物核心素养要求教师创造接近社会现实的教育环境。
（3）科学设计高中生物课程内容
首先，有必要针对生物科学方法论教学内容制定总体规划。科学素养的研究能力是基本素养。这反映在学生的思考和推理能力上。所谓的科学方法分为三类。一种是获取科学事实，例如观察，模拟，调查和实验操作。第二，逻辑思维方法，例如分析和综合，类比和比较，指导和推理。第三，批判性思维的重要特征，如准确性，完整性，包容性和思维清晰度。高中生物学教育计划需要包括两个方面。一方面，有必要通过彻底的实践来获得实验材料，以进行科学实验，详细记录实验结果并通过假设检验获得科学事实。另一方面，课程的逻辑思维需要适当改变。生物学老师在课堂上的教学不应该局限于书本知识。有必要将生物学知识整合到课程之外，并从综合和多层次的角度，来解释生物学的概念。第二，需要在课程之外开展更系统的实验研究和拓展活动。生物学不是理论学科，而是与实验紧密相关的自然学科。适当的实验教学可以帮助高中生加深对生物学知识的理解，而生物学实验可以提高学生对生物学的兴趣，并真正地学习生物学的本质。
（4）开展小组合作，提升综合能力
随着新课程改革标准的不断发展，团体教学方法将被纳入高中生物学课程。 高中生物学教学是基于基本素养的概念。 教师还需要在课堂上引入小组互动，以提高学生的综合能力。 例如《果酒和果醋的制作》这节课的教学，老师可以在课堂上充分利用小组协作来做到这一点。 根据诸如“微生物”等生物知识的基本习得，教师将学生分为三个级别：精通“微生物”和其他基本生物知识的学生，以及 对“微生物”的基础知识有基本了解的学生，对生物学“微生物”的基本知识不是很了解的学生。然后，老师根据《果酒和果醋的制作》这节课的教学内容，问学生“影响果酒和果醋制作的关键因素是什么？” 并帮助他们分组讨论和回答上述问题。 团队合作教会学生以小组讨论问题。 这不仅显示了学生的语言组织和表达能力，还使他们能够体验小组合作带来的学习生物学的好处，从而增强学生与他人合作和探索的能力。
结语
提高学生的基本素养是实施新课程改革构想的重要组成部分，也是提高学生全面能力的重要手段。生物教师需要加深对核心素养的理解和研究，树立核心素养教育的观念，积极创造条件，做好实验课程，并重视教育。通过学习，他们可以利用自己的生物学知识，方法和技能来解决实际的生活问题，并逐步升华他们的情感态度和价值观。 着眼于知识的整合，指导与现实生活相关的教育情境的创造，并最终满足终身学习的发展要求。
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