钟愿意
平江县第七中学
摘要：新时代的背景下，要求课程要适应当前社会快速发展的节奏。而高考也更加提高除对于学生的培养选拔的标准和教学理念。因此，就要求提高教师自身的专业水平以及教学方法及理念。结合高考的大背景下和实际的教学过程，去进一步的探讨，如何有效地将高考英语教学和高考有机的结合起来，以期能够提升现阶段的英语的教学质量。
关键词：新高考；高中英语；教学；模式衔接
一、现阶段高中英语教学现状
1、教学模式有待优化
现阶段的在许多地方学校仍然还存在着一些教学方法和模式过于传统的现象，由于长时间的不加以更新，这样的教学方法和模式已经无法适应当前的教育环境，因此对于教师的教学方法和模式要进行优化。现代的教学模式要求教学在教学的方法上要不断地进行更新，不断地与时俱进，积极利用现代科学技术发展的优势去改善课堂的教学环境。而传统的教学方法则是长时间没有发生变化的。例如对于英语教案的使用上，教师往往多次在教同一年级时使用的教案都是一样的，甚至课上的语言都是很接近的。没有任何创新而言，对于教师来讲，这其实是一种对于教师职业不负责态度，对于学生来说也是一种不尊重学生的教学方法。因此，放在现在课程改革和社会快速发展的今天，就需要去改变这种教学模式和方法。
2、互动性不强
在许多的学校课堂都存在着教师和学生互动性不强的现象，这是一种普遍的现象，但同时也是亟待解决的问题。教师进行授课时，如果和学生没有互动或者很少产生互动，会让学生产生一种教师对于授课不负责的印象，尤其是像英语这种语言类的学科，最需要的就是教师和学生之间的互动，如果没有及时的互动，会使课堂效果大打折扣。进一步会导致学生自身不想去学习的状态，于是学生在课上捣乱或者对于教师提出的问题不积极回答，这样就会进一步导致教师不和学生产生互动，慢慢的就会形成一种恶性循环，最终导致了教师和学生在课堂上的一种分割的现象。没有了互动，教师和学生之间的关系往往也不是很融洽，这就会导致学生和教师之间存在着一种距离感，这种距离感会进一步导致教师和学生情感上的分割，会更加导致教师和学生没有互动。只有当教师和学生产生了互动，教师才能够了解学生的学习状态以及对于知识的掌握程度，学生才能更好地去配合教师完成教学工作，也保障了自己的学习效果。
二、高考与英语教学模式衔接的具体方法
1、增强教师和学生的互动性
不沉溺于原来古老陈旧的教学方法和体系，要积极运用现代科学技术的优势去打破原有的教学的弊端，以新的面貌展示给学生。原来的初中英语阅读教学课堂就是以教师为主，学生为辅 ，教师主动讲解关于课文之中的知识，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在科学技术越来越发达的今天，需要逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法，利用科学技术的优势，教师可以多去和学生进行互动，平时让和学生多交流一些关于高考的信息，并且适当的将高考的类似的模拟考试带入到课程中去，让学生去亲自体会高考模式和目前英语课堂模式的不同，并且教师在这个过程中还要进行适当的引导，让学生逐渐的接受和这个模式上的不同，让学生了解到高考的样子，从而在以后的学习过程中能够更加的具有针对性。
在英语课堂上，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，同时结合LIC的教学模式，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。
2、进行教学情境的创造
在高中英语的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理解，更加明白作者的思想。利用情景教学的方法，去逐渐的渗透有关于高考的一些知识和常识，让学生更加具体的去了解到真正高考的样子，在以后日常学习的过程中，教师要通过观察学生们的状态，来积极改变自己的教学方法，经日常英语课堂和高考有机的结合起来，让学生了解更多的信息。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生对于课文内容的理解能力有了进一步的加深，同时学生的思维也就得到了提升。这种在课堂实际运用求异思维的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
例如，在进行高二上册Unit 2 What is happiness to you ？这一单元的学习时，教师可以积极引导学生进行回答问题，这一单元本身和学生的距离就很近，因此，可以有效地提高学生的课堂积极性。教师可以依据这一单元为导入，进行关于高考作文或者阅读的一些相关题型或者文章的引导，将高考和高中英语教学有机的结合起来，让学生在这个过程中能够学到更多的知识和方法。
三、总结
高中英语教学与高考的衔接其实是一条龙上的一环，这同时也是一项系统而又重大意义的工作，这需要学校和教师的共同努力。教师作为学习的引导者，要时刻去引导学生进行更加深入的学习，对于自己的教学模式也要要求的更加严格，将自己的英语课堂和高考要更加紧密的去结合，这样教师对学生的教学也更有针对性，学生在学习的过程中也会更加的有效果。
参考文献：
[1]吴庆博.重述衔接在问题——解决模式中的应用——以高中英语阅读教学为例[J].校园英语,2018(29):177.
[2]辛富有.新高考背景下高考与高中英语教学的衔接模式探讨[J].校园英语,2018(04):199.
[3]李秀芳.新高考背景下高校与高中英语教学的衔接模式探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2015(09):107-108.
[4]谢树征.以“任务”衔接高中英语教学——探索高中英语教学中的“任务型”教学模式[J].中学生英语(初中版),2010(Z4):84-85.
[5]戴建萍.新高考背景下初高中英语教学的衔接模式探讨[J].校园英语,2018(42):123.
[6]罗倩. 新高考背景下普通高中英语分层走班教学模式研究[A]. AEIC Academic Exchange Information Centre(China).Proceedings of 3rd International Conference on Modern Management,Education Technology,and Social Science(MMETSS 2018)（Advances in Social Science,Education and Humanities Research,VOL.215）[C].AEIC Academic Exchange Information Centre(China):International Conference on Humanities and Social Science Research,2018:4.