杨开文
湖南省常德市第七中学
基于当前高中物理教学来看，主要侧重于理论知识学习和试题解答，忽略了学生的生理差异以及学习能力。本文提出在高中物理教学中要培养学生的抽象思维能力，并提出结合生活案例、知识分类、变式训练来强化学生的抽象思维。
关键词：高中物理；学生；抽象思维
随着新课程改革的不断深入，对于高中物理教学的要求也在不断增高，如何提升高中物理教学的质量也就成为了高中物理教师当前亟需解决的问题。这对于学生未来成长和学习十分重要，影响了学生的综合能力发展[1]。所以基于当前的教育背景下，高中物理教师亟需遵循课改精神，完善自身的教学模式，帮助学生提高综合素养。因此本文对于高中物理教学中如何提高抽象思维能力站考了探究。
一、高中物理教学学生抽象思维能力培养现状
在应试教育背景下，学生的学习成绩是物理教师考核的重要依据，并且教师还有繁重的备课工作，一直以来高中物理课堂都是采用填鸭式的教学法，并没有考虑学生是够能够理解知识，也不注重培养学生的抽象思维能力。大部分学生知识通过题海战术强化对知识的记忆。但是高中物理教材中电场、磁场等知识抽象难懂，导致许多学生在学习的过程中脑海的概念里混乱无章，无法厘清物理概念之间的关系，这就导致“题海战术”成为了无用功，学生的物理水平难以通过习题获得提升。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维的能力
（一）关注生活经验，强化抽象思维
人本主义学习理论中十分强调体验性对于学习的作用，美国人本主义教育家罗杰斯曾经说过：“现代教育的悲剧之一就是以为唯有认知学习才是最重要的。”实际上只有让学习成为个人经验的一部分，才会令其终生不忘[2]。所以我们在教学过程中根据学习情况、性格特点、认知情况，建立相应的学习情境，更加有利于提升学生的理解和记忆。但是一直以来在应试教育中都是强调认知，忽略与学习相关的其他形式活动，实际上这是一种情、知分离的教育模式，教师在教学过程中通过捕捉生活中的学科知识，将高中物理教材中的抽象知识转化为学生的生动丰富的生活经验之中，然后引导学生对于物理知识展开合作探究，从而获得有活力的学科知识、技能和方法。
比如在学习《摩擦力》的时候，通过介绍生活中的情境来导入新课：当你试图用较小的力推动一张放在地板上的沙发时，沙发纹丝不动，当你用较大的力推动沙发后，又会感觉到很轻松，这是为什么？这个问题实际上是从生活实例将摩擦力种类以及大小关系抽象出来，引出了静摩擦力范围
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然后上述抽象出来的模型进一步设计问题。
例1：一物块A静止于地面，受到了外力F的推动，F随着时间的均匀增大，这个过程中物块A的摩擦力变化图像是▁。
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总而言之，教学过程中通过生活实例，提取出相应的物理概念。而摩擦力是物理思维和抽象思维的产物，通过在客观的事实基础上帮助学生对于物理概念有了更加清晰的认识，因此从生活中提取物理模型和概念包含了诸多丰富的抽象思维培育素材。
（二）注重知识分类，强化抽象思维
在多元智力理论中明确提到了人的智力是多元的，每一位学生具有多项不同的智能，能的强弱不一。因此教学过程中教师需要确信学生的发展潜能，那么教师的教学方法、组织形式、教学模式也应该是多元的。为此，物理教学应在教学目标、教学模式、课堂教学、教师素质等方面有所改变，注重发现和发展学生的多元智力水平，从而达到培养学生物理思维的目的。而在信息加工理论中提到系统的结构界定系统的功能，若能使各要素最佳组合，有序排列，结构严密，就能获取系统的最佳效果。因此在物理教学中，需要对于教学中的各种知识进行分类加工，这对于学生的认知结构的稳定有帮助。
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例如在复习《静电场》知识，静电场利用概念的图的方式，将其中的关键知识进行连接。如上图所示，静电场部分的知识抽象难懂，学生难以从生活中直接进行观察，静电场是一个看不见摸不着的存在，但是通过电场强度、电势等该概念可以描述静电场的特征，进一步加强对于静电场的认识。
（三）进行变式训练，强化抽象思维
教育心理学指出了有效学习包含了方法、技巧、调控方法等，并且许多实践研究表明，解题能力差的学生解题过程较为呆板，思路阻塞。所以在高中物理教学中培养学生的变式训练，而不是只会一题一解。因此教师在讲解习题时要注意方式方法，做到一题多变。从而促使学生养成一题多解的良好习惯。比如在“传送带”教学。
例：有一传送带，长度为L，顺时针转动，转动的速度为v，现在传送带左端放一个物块S，S的初速度vo为0。传送带与物块S的动摩擦因素为U，那么物块S从左端到右端需要多长时间。
教学分析：针对这个问题可以采取变式训练，传送带的长短对于传送的时间会产生影响。
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结论
综上所述，在高中物理教学通过联系学生的生活经验、知识分类、变式训练等方式强化学生思维能力。但是由于当前高中物理教学还存在诸多的不足，希望广大的高中物理教师能够深入探索抽象思维培育的教案，并建立共享平台帮助更多的学生锻炼抽象思维。
参考文献
[1]徐慧慧.高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力的有效性[J].读书文摘(中),2019, 000(003):0139-0139.
[2]古丽先·依提.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写(上,下旬), 2020, 017(002):226.
[3]郭晋云.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 轻松学电脑, 2019, 000(002):1-1.