吴万理
湖南省通道侗族自治县第一中学
摘要：核心素养的提出打破了传统以知识、能力、情感为教学目标的三维价值观。基于核心素养进行高中思想政治课堂的重建，能通过师生关系的优化、学生主体地位的突出等进行课堂教学内容的优化设计，使学生通过课内外的探究、实践环节的体验等提高自主学习、探究学习、合作学习能力，进而发展核心素养。
关键词：高中政治；学科核心素养；教学对策
《普通高中思想政治课程标准》在2017年被修订，同时指出了教师要以核心素养为指导，进行政治活动型课堂的构建，目的是通过学科逻辑与生活逻辑的结合、理念知识与生活知识的结合、学科内容与社会实践的结合，依托现实、依托学生的成长需要，使学生在实践中成长，并发展核心素养，最终树立正确价值观。
一、高中政治学科核心素养内涵
高中政治学科核心素养的内容有科学精神、政治认同、法治意识、公共参与等。科学精神是培养学生在认识世界、改造世界中的精神取向和价值取向；政治认同是对中国政治、中国共产党、中国社会主义道路、中华传统文化的认同，并能积极践行社会主义核心价值观；法治意识是学法、懂法、遵法、用法，能用法律保护自己，并自觉参与社会法制建设；公共参与是对社会公共事务的参与能力，能承担一定社会责任，能履行权利，进而在凸显自身主体地位的基础上助力民意的表达。
二、基于核心素养进行高中政治课堂构建的必要性
1.为核心素养的落实指引方向
发展素质教育，实现教育公平，才能为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。基于核心素养进行政治课堂的重构，能将核心素养与教学内容、教学活动连接起来，进而发展学生的综合素养。基于核心素养的高中政治课堂的重构，能为课堂教学改革指引方向，使核心素养基于传统的三维目标在不断整合的基础上实现升华，进而帮助学生形成正确的品格和高质的能力，最终落实立德树人。
2.推动核心素养的有效落实
学生核心素养的培养不是一句空话，需要依托课堂教学活动促进其落实。基于核心素养的课堂重构，能依托活动型课程将学科知识与实践活动进行整合，进而加速核心素养的落实。高中政治与其他学科不同，不仅具备德育性，还是落实立德树人任务的重要载体，依托核心素养进行政治课堂的重构，能以社会主义核心价值观为导向，提高学生的政治认同感，并使学生在提升思辨能力的基础上培养适应社会的能力和品格，最终在实践中践行核心素养。
三、基于核心素养进行高中政治课堂构建的对策
1.创设问题情境，帮助学生解惑
思考是学生深入学习的体现，也是培养核心素养的重要路径。
教师依托核心素养进行课堂教学时，要为学生创设问题情境，使学生在思考过程中调动思维能力，进而在快乐体验中学习知识，并发展核心素养。如在讲授“我国的基本制度”时，教师可以依托即将举办的2022年冬奥会为例，进行课堂导入，让学生列举几次熟悉的奥运会及标志性的品牌，并思考企业的品牌属于什么经济类型，在国家经济发展中起什么样的作用？通过问题的设置，学生能了解我国的基本制度，并明白大的体育赛事需要消耗国家的巨大资金，但同时也能给举办赛事的地区带来经济的发展。在奥运会相关赛事的问题情境中，学生再通过细致的探究，能了解我国公有制经济与私有制经济的不同，在了解我国生产力发展水平的基础上能形成社会认同感，并树立建设国家和社会的责任，进而发展核心素养。
2.创设生活情境，增强学生生活感悟
学生的知识学习最终要应用于实际生活解决生活问题。教师依托核心素养进行课堂教学设计时，可以依托生活中与教材知识有关的内容进行知识呈现，目的是将抽象的知识生活化、直观化，进而调动学生的学习热情。教师设计生活情境，让学生参与其中，使学生在自主编排教学内容时提高实践能力，进而提高学科核心素养。如在讲授“民主选举：投出理性的一票”时，教师可以组织模拟投票，投票方式有两种，一是全员参与，二是小组参与。首先，全员参与，为了让学生体验投票的真实性，投票内容是选择三好学生。学生将自己心目中的三好学生人选写在纸上，并放入投票箱，在所有学生完成投票后，教师组织两名同学进行唱票，进而选出大家心目中的三好学生。其次，小组参与。学生以小组形式参与到投票中，小组成员商讨选出小组认定的三好学生，之后由小组长作为代表，将票放入投票箱中。不同的投票方式都各有优点和缺点，学生在亲身体验过程中能加深对知识的理解，进而培养理性精神。
3.创设合作情境，发展学生核心素养
合作是学生必须具备的一种学习和工作技能。新课标强调要突出学生的主体地位，要引导学生通过自主探究完成知识学习，进而培养学生的自主学习能力和合作能力。在实际教学中，教师为学生创设合作情境，利于学生在参与学习过程中形成合作意识，并培养合作能力。如在讲授“色彩斑斓的文化生活”时，教师可以先将学生分组，之后让学生以小组为单位进行课前预习。小组成员分工协作，收集文化生活的相关资料，关在小组讨论中进行分享，目的是通过资料的搜集及小组讨论了解改革开放后我国文化生活的变化，进而总结出现代社会文化生活的特点。之后教师可以引导学生讨论新媒体在现代文化生活中的作用，并分析优势和劣势，进而正确认识文化生活的正确走向，培养辨别是非的能力。
总之，培养核心素养是高中思想政治学科教学的目标。高中思想政治课程的特点是德育教育，是落实立德树人教育的重要载体。政治课程要发挥课程价值，依托核心素养进行情境设计，目的是使学生在真实情境中体验知识的魅力，进而培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，为后续的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]李红.核心素养下高中政治教学中合作学法的应用[J].黑河教育,2020,(10):22-24.
[2]顾慧莉.核心素养下高中政治高效课堂的构建[J].读与写,2020,17(27):22.
[3]鲍春年.解析高中政治核心素养培养路径[J].中学政史地(教学指导版),2020,(8):13-14.
[4]景莉冰.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新策略浅谈[J].考试周刊,2020,(80):143-144.