唐柏春
汉寿二中
摘要：随着社会的不断发展进步，我国的教育制度也在不断的完善，初中数学的教学方式也逐步趋于重视信息技术的教学和课堂相互结合。便产生了“翻转课堂”的教学模式。所谓“翻转课堂”的教学模式，其本质是将学生作为课堂的主体，将课堂所学的理论知识与实际操作相结合的新型教学模式。本文对“翻转课堂”是如何产生发展进行了简单阐述，并且分析“翻转课堂”的教学模式在初中的数学教学过程中实际应用效果，如何激发学生对数学的学习产生兴趣，提高学生对于学习数学的效率和质量。
关键词：“翻转课堂”；初中数学；教学模式
引言：随着社会的进步，学校的教育方式也在不断的更新，初中数学课程的教育也发生了改变。在以往的初中数学过程中，存在着教学方式单一，教师和学生之间的互动性较少，都是教师一个人在课堂上讲授知识点，学生去听的一个教学模式。这样的教学模式中，学生是在被动的去学习知识，对于课堂上教师讲解的内容理解不深，并且缺乏了学习的兴趣。而作为教师也无法了解到学生对于知识点的掌握情况。因此，“翻转课堂”的教学模式可以良好的改善目前教育过程中所存在的这些问题，将学生的综合素质水平提高，培养了学生学习的兴趣，从而提高学习效率。
一、“翻转课堂”的概念
所谓“翻转课堂”是指将课堂课后的时间进行一个调整，把教师与学生的在课堂的角色互换，让学生做课堂的主人。教师减少在课堂上讲授知识点的时间，让学生能够自主的在课前完成对知识点的学习，可以通过视频学习等方式进行，与此同时能够在网上与其他同学进行一个讨论，对于不了解的知识点主动去查阅相关资料加以理解。在课堂结束之后，学生可以把学习的内容、风格等等进行一个合理的规划，而教师在此时是起到一个协作和引导的作用，去帮助学生制定合适自己的学习计划，让学生能够在各种实践中更加熟练的掌握知识点。
“翻转课堂”的教学模式作为教育改革的重要部分，它将探究性学习，混合式学习等各种教学方法相结合，让学生学习的方式更加灵活，主动性更高，让学生能够参与到学习中去。在互联网飞速发展的时代，学生可以通过互联网学习到更加丰富的知识点，不一定必须要通过教师的讲授才能学习到知识点。“翻转课堂”的教学模式依托于互联网，在提高学习效率的同时减少了学生学习的负担。
二、初中数学“翻转课堂”课堂的教学策略
（一）加强重视，明确教学思路
教师作为学生学习过程中的重要角色，起到一个引导者的作用，教师不仅仅是要将各种理论知识点传授给学生，也要引导学生自主学习探究，将“翻转课堂”的教学应用到实际中去，顺利的实现“翻转课堂”教学模式的意义与目标。因此需要教师加强对教学模式的重视，明确教学目标，将传统的教学思路方式进行改变，并且结合对应的教学要求，对学生进行指导和引导，使得学生主动开展对数学知识点的学习。例如，在“图形面积与动点问题”的学习中，往往都是教师带着学生一步步的去理解学习，该节内容所涉及的知识点比较抽象，和以往的去简单计算一个固定图形的面积所不同，动点问题中，图形的面积会跟随着点的变化而变化。
此时，让学生能够在“翻转课堂”的教学模式中，自主去学习，从而加深学生对知识点的记忆[1]。
在“翻转课堂”的教学模式实施过程中，需要对传统的教学模式的观念进行一个转变，对不同的学生制定与之对应的学习计划，促使学生能够充分的对知识点进行学习掌握，教师要加强对学生的监督，同时也要和学生家长进行交流，了解学生在家里如何通过互联网去对新知识点进行学习，在学习过程中遇到哪些问题，培养好学生的自主学习能力和对问题的思考能力。让学生在家自主学习知识点的过程中存在的问题逮到课堂上与教师进行交流互动，从而有效的开展好“翻转课堂”的教学。
（二）培养学生独立思维能力
在“翻转课堂”的教学模式实施过程中，必须要将学生作为主体，改善教学方式，让学生能够在学习的过程中进行独立思考，提高课堂教学的高效性。“翻转课堂”本质就是将教师和学生的角色进行互换，教师对数学教学的内容进行整理归纳，制作成适合学生自主学习的课件发送到学生手中，让学生能够自主的对知识点进行学习，在此过程中，教师不仅仅只作为一个传授者，而是起到一个引导和指导者的作用，对学生在学习过程中遇到的各种问题进行一个引导解决，让学生能够自主的去思考问题。
例如，在“有理数”知识点的学习过程中，教师需要对教材进行整理归纳，把有理数的各类运算方法等知识点制作成以学生为主的课件，让学生能够通过课本和课件进行自主学习，培养学生学习的主动性，能够独立自主的讲学习过程中的各种问题进行归纳整理，通过自己的学习加以解决，不能够解决的问题可以带到课堂上与同学、教师分享并进行讨论。再或者，在九年级上册第三章“相似的图形”的学习中，在课堂上可以让学生提出自己在学习过程中遇到的问题，或者教师将该节内容的一些对应图案让学生去观察分析，利用量角器等学习器具去对图案进行探究，通过学生的提问或者做题过程中出现的问题，对学生学习情况进行针对性的分析。 教师对每位同学的学习情况进行一个评价，在课堂上巩固新知识点中的重难点，从而提高教学质量[2]。
三、加强师生交流，进行分层教学
在“翻转课堂”的实施过程中，除了明确将学生作为主体以外，还需要加强学生和教师之间的交流沟通，根据每位学生学习情况的不同，给学生进行分层教学。因为“翻转课堂”更多的是让学生在家通过互联网进行对新知识点的学习，所以该教学模式有很大的自由性，学生对知识点的具体学习以及掌握情况需要教师与学生进行交流沟通来了解，从而更好的去为学生进行指导，制定有效的学习计划。在课堂上，学生可以将自己所遇到的问题提出来，或者教师向学生提一些该知识点需要掌握的重难点，了解到学生的学习情况，并且对学生进行一个分层教学，提高教学效率[3]。
四、结束语
综上所述，“翻转课堂”在初中数学教学过程中的应用，是需要将传统的教学模式进行一个改变，将教师和学生的角色互换，让学生做课堂的主人，让学生亲自参与这一数学问题的形成解决过程，也可以让学生自己带着问题去寻找答案。教师作为一个引导者和指导者的角色，引导学生不断的去发现、实践、总结，才能真正的让学生具备自主学生的能力，进而提升学生学习的效率。
参考文献：
[1]周志彬.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].读写算,2019,No.1127(16):119-119.
[2]李慧明.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].高考,2019,No.328(05):61-61.
[3]张晓东.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育,2018(2):142-142.