刘德海
湖北省洪湖市第一小学
摘要：在新课改背景下，传统教育方法的弊端日渐凸显。数学作为小学阶段的基础学科，理应顺应时代发展，积极探索革新之法。然而受传统思想束缚，创新效果并不理想。为此，本文就创新数学教学方法进行探究，旨在促进学生的良性发展。
关键词：新课改；小学数学；教学方法
前言
新课改理念的提出，使得小学数学的教学重心发生偏移。不仅需要传授数学知识，还要重视能力培养。然而受诸多因素限制，数学教学创新进度迟缓，不利于小学生的健康发展。因此，研究如何创新数学教学方法很有必要。数学课堂焕然一新，学生的学习动力就足，不仅成绩显著提升，数学综合能力也会形成，这对其今后的发展至关重要。
一、新课改下小学数学教学的创新要求
（一）明确教学目标
制定一个详细具体的目标。要想做好这项工作，需要教师准确掌握新课改要求，深入剖析课本内容及学生学情。只有教师考虑周全，才能确保目标的合理性、准确性。在教学目标的指引下，数学课堂不再苦闷，学生的学习欲望更加强烈。在兴趣的推动下，学生积极投身到学习大业当中。久而久之，学生的学习成绩必然提升。
（二）突出学生主体
传统课堂以教师为中心，学生处于一种被动接受的状态。很显然，这种模式不利于学生的成长。新课改提出数学活动应围绕学生展开，努力让学生成为课堂的主人。为满足新课改要求，数学教师要更新教学理念，调整教学策略。借助新颖的教学手段，增加师生互动，增进师生情感。如此一来，学生的积极性就被调动起来，会积极主动地探究数学世界的奥秘。在这个过程中，学生的数学思维会逐渐形成。
（三）注重能力培养
以往数学课堂偏重知识传授，忽视了学生能力的培养，这与新课改理念不符。为此，教师要调整教育方式，给学生提供展示才华的舞台，以促进他们能力的提升。为进一步激发学生的主动性，教师要尽力营造和谐的氛围[2]。在这样的环境中，学生不再认为学习数学是一项苦差事。在求知欲的推动下，学生主动开展学习活动。在学习中难免会碰到困难，学生会先尝试自己解决，如若解决不了，会寻求其他学生的帮助。倘若学生们无法有效处理，会将问题抛给教师。此时，教师给予正确指导，帮助学生从困惑中摆脱出来。长此以往，学生的各项能力均得到成长，最终具备数学素养。
二、新课改下小学数学教学的创新方法
（一）趣味导入，激活课堂
导入效果直接关系到教学质量，教师要精心设计导入内容，帮助学生快速进入学习状态。为提升导入效果，教师要将趣味元素融入其中。比如在讲解《鸡兔同笼》时，教师先将《孙子兵法》的内容呈现在学生面前。话说将小鸡和小兔关在一个笼子中，它们扎在一起。
从笼外看，只能看到三十五个头和九十四支脚，问鸡兔各有几何？待学生阅读完毕后，教师问：“你们能计算出小鸡和小兔的数量吗？”学生甲回答：“我认为笼子中有二十只鸡、十五只兔。”教师问：“你们有其他答案吗？”学生乙回答：“我觉得鸡有十八只，兔有十七只。”这时，教师组织学生进行验证。通过验证，学生发现两种答案都不对。之所以猜测不准，根源在于数字比较大，所以要降低难度。假设1：笼子里有八个头、十六支脚，猜测鸡兔数量。很快学生就得出答案，即笼子里没有兔子，只有小鸡。假设2：笼子里有八个头，三十二支脚，推测鸡兔数量。不一会，学生就给出了正确答案，即全部为兔子。在不断改变已知条件的过程中，学生的学习兴趣被充分激发。
（二）因势利导，突破局限
数学教材能容纳的内容终归有限，无法满足学生日益增长的需求，因此，教师要积极拓展教学知识，以此拓展学生的眼界。在教学过程中，教师要懂得因势利导，增加学生的学习体验感[3]。比如在学习《观察物体》一课时，为帮助学生理解抽象知识，教师要创新教学方法。先呈现《题西林壁》，诗中对庐山进行描绘。在教师的引导下，学生明白一个道理，即角度不同，观察效果也会有所不同。再要求学生制作学习工具，如长方体、三棱锥。组织学生从不同角度观察模型，会将所见图形绘制下来。待学生完成任务后，教师给学生展示成果的机会。由于个体存在差异，并非所有学生都能找到正确答案。这时教师要帮助学生找到原因，避免问题再次发生。这个过程中，学生的认知进一步加深。相比于传统方法，这种方法更加直观、有趣，有助于学生抓牢知识点。
（三）模拟还原，见证过程
数学一旦脱离生活，就有如无根之水。因此，教师要借助生活元素，拉近学生与数学之间的距离。同时，将知识的形成过程呈现在学生面前，以加深学生的认知。以《乘法的初步认识》一课为例，探讨如何开展教学。虽然有学生知道乘法口诀，但却不知道乘法的用途，也不清楚乘法的出处。为了让学生知其所以然，教师要还原乘法的形成过程，以便学生能够认识到乘法的价值。在课前，教师要求学生准备二十张卡片。在课中，教师组织数卡片的活动，活动要求：由学生确定单次卡片数量，数完后卡片不能有剩，并将算式列出。学生甲：“每次数1张，要二十次完成。”学生乙：“每次数2张，数十次。”教师要将答案一一列举在黑板上。待列举完毕后，教师带领学生找出其中规律。学生经过思考，不仅找到了共同点，即均是相同加数求和，还发现四个五相加结果与五个四相加结果是一样的。以这种方法开展教学，学生的体验感增强，感悟加深，这对学生数学能力的提升大有益处。
三、总结
新课改的实行，要求小学数学创新改革。这就需要数学教师及时更新教育理念，主动寻求创新之法。借助趣味导入，激发学生兴趣。通过因势利导，加深学生理解。凭借模拟还原，增强学生体验。在多措并举下，推动学生向更高水平发展。
参考文献
[1]黄美红.小学数学教学方法的创新研究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):217.
[2]叶陈伦.浅析在新课程改革下小学数学教学策略研究[J].才智,2020(05):153.
[3]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众(科学教育),2020(06):73.