梁梅
广东茂名电白区第一中学
摘要：近些年来，随着我国教育事业的不断发展，在高中语文教学中渗透关于学生思维能力的教育，已经成为一项重要的教学内容。恰当的思维能力培养对高中生的人生观、世界观都有着积极的促进作用，尤其是在核心课程，语文教学中将这一教育渗透进来，不仅能够提升学生的综合素质，还能够一定程度上帮助学生树立积极向上的人生目标，为学生能够更好地实现自己的梦想打下坚实的基础。本文通过阐述在高中语文教学中，怎样更好地融入思维能力培养，以此来促进高中生全面均衡发展，进而推动教育事业的深入发展。
关键词：新课程；高中语文；教学；思维能力
引言：
现如今，在高中语文的教学目标与大纲中，明确提出了，语文教师要能够在日常的课堂教学过程中，承认学生的主体地位，明确学习的主体是学生自身，在传输基础知识的时候，强化对学生综合素质的培养，帮助、引导学生逐步形式科学、合理的思维能力、人生观、世界观。但是在目前的实际教学过程中，不论是学校还是教师，对学生思维能力这方面的培养力度都较为欠缺，教师受到传统老旧的教育理念的影响，未曾创新教学方式，过分关注学生的考试成绩，而忽略了对学生全面、综合的培养，这样的教学形式是不利于培养高中生良好的思维能力的。所以说，语文教学作为高中生核心的课程内容，应当利用教学，将思维能力培养渗透进去，更好的培养学生的核心素质，促进高中教育事业的进一步发展。
一、思维能力培养的重要性
通俗来讲，思维能力的教育就是在以学生为本的教育理念上，通过具体、科学、合理、实施性高的方法，帮助引导高中生形式乐观向上的思维能力，让学生不论在哪种情况下，都能够依靠自己强大的逻辑思维来分析、处理问题。将思维能力培养融入于高中语文教学中，借助阅读材料中鲜活的文字、故事力量，以及语文学科博大精深的文化内涵，最大限度的提升高中生的生活情感，这种教育方式，不仅能够健全高中生积极向上的开朗性格，培养多样化的内部价值体系，还能够最大限度的强化高中生的综合素质和核心素养[1]。
二、思维能力培养的现状
现如今，诸多语文教师在日常对学生的教学中，并没有重视将思维能力融入教学中，很大程度上都忽视了思维能力的相应教育。有的语文教师已经能够适应高中语文发展的新方向，采用了区别于传统老旧教学方式的新形式，但是还是由于认识欠缺，并没有很好地借助教学的平台将思维能力培养渗透进来、在整个高中语文教学中，教师将教学的重点绝大多数都集中在了对于阅读内容的理解，中心思想的掌握，而忽视了思维能力的引导作用，只是反复的讲授局限的重点内容，并没有在真正意义上的语文教学中，让学生感悟到思维能力念的重要性，从一定程度上来说，也制约了高中语文的发展，降低了学生学习知识的求知欲与兴趣。
三、将思维能力培养渗透于教学中的措施
（一）提升综合素质，树立榜样价值
高中语文教师作为高中生在课堂学习中的帮助者、引导者，对学生的语文学科学习起着至关重要的作用，教师在教学过程中，不仅仅只是将课本中的知识传授给学生，还应当针对学生具体的学习情况，将思维能力的相应教育融入进去，帮助学生形式正确的人生观念，为学生未来的人生发展打下坚实的基础。例如说，在部编版高中语文《烛之武退秦师》，这一篇文章的教学中，教师首先带领学生通读此篇文章，在理解基本内容与思想感情的基础上，给学生布置任务，让学生自己去进一步分析主人公的具体形象，性格特征等等，其次帮助学生在内心深处，形式对英雄人物人格魅力的理解，对高尚道德品质的学习。与此同时，教师可以将学生日常生活学习中存在的具体问题，要求学生学会联系生活，进一步明白思维能力对于自身成长、学习、发展的关键性，以此更好的形式良好的思维能力[2]。
（二）创立教学环境，激发课堂氛围
高中语文教师在日常教学的活动开展中，为了能够更好地，更恰当的将思维能力的教育融入进去，应当将阅读教材的基本内容与学生学习的实际状况结合在一起，有针对性的设立积极活跃，轻松有趣的教学环节，在阅读的过程中，辅助学生形成良好的思维能力。例如说，教师在教授《海燕》这一篇课外题材的阅读篇章时，可以借助现有的教学资源，多媒体电脑，将与海燕这种动物有关的图片、视频通过多媒体电脑放映给学生观看，并围绕所提供的资料和文章本身设置情景，要求学生在设置好的情景之中去分析。教师需要引导学生将海燕身上的良好品质挖掘出来，帮助学生在学习文章内容的基础上，深化对文章主人公思想感情的理解。此外，语文教师还可以整理与海燕有关联的参考文献，发放给学生，让学生在课外的空余时间，深入的阅读与学习。通过图文结合教育方式，利用现有的课堂氛围，激发学生学习的积极性，激活课堂氛围，在这个基础上，为学生以后更全面、深入的接受思维能力培养打下坚实的基础。
（三）解析知识内容，激发学生兴趣
高中语文教师在将思维能力融入于教学的同时，还要能够充分考虑到不同学生的不同情况，多关心爱护学生，在课堂教学中将时间都利用起来，让学生能够积极主动的参与到思维能力的理解、感悟中来。例如说，在学习《雷雨》，这一篇文章时，教师可以通过学习小组的形式，让学生分饰角色，来具体的扮演对应的不同角色，通过自己的演绎，更深入的理解人物的思想感情，也能够更好的理解、掌握课本内容。像角色扮演这样的教学形式，就能够激发学生去思考，怎么才能够扮演好一个角色，从而达到提高其思维能力的目标。
四、结束语
语文教师要重视对学生思维能力的培养，学校也创立良好的学习环境，更好的培养学生形成良好的思维能力，真正将学生的素质教育落到实实在在的地方，推动教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]王敏.论高中语文教学中思维能力培养的渗透[J].读写与杂志,2015(08)):170-171..
[2]陈海艳.高中语文教学中思维能力培养研究[J].语文教学通讯,2014(03):32-33.