黄丽贞
广东省恩平市第一中学
摘要：在社会不断变革的时代背景下，高中历史课程也做了较多改变。从《普通高中历史课程标准（实验）》到如今的《普通高中历史课程标准（2017年）》，历史教材在课程目标、教学内容、教学方式等方面也有了一些改变（以下简称实验和2017年版）。历史新教材对高中历史教学工作提出较大挑战，学生是否能适应新课程改革也亟需教师的转变。本文即在新课标背景下对高中历史新教材进行解读，以供参考。
关键词：新课改；高中历史；教材解读
引言：
新课标背景下高中历史课程将立德树人理念、学生自主探究能力、历史核心素养等放在教学重要位置[1]。在立德树人理念下，品德成为学生必备的素养之一，而新课标对学生的知识技能和相关能力要求也越来越高，学生学业压力较大[2]。
一、新课标下高中历史新教材的变化
本文简单论述人教历史实验版本与人教版2017年历史课程，探寻两者的差异化，以此来阐明高中历史新教材的变化。
1.课程目标。
（1）指导思想。历史实验版本以马克思主义历史观、唯物主义指导思想为主；历史2017年版指导思想较为全面，以党的教育方针、中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等为指导思想。
（2）基本理念。历史实验版本依据了历史课程的特点，以学生主动性、爱国教育、教学内容基础性等为主[3]；2017年版历史课程则以历史核心素养、立德树人理念、历史知识技能基础性等为主。
（3）课程方案。2017年版在历史实验版本基础上明确了学生综合素质、核心素养、家国情怀、自主学习能力、师生交流沟通等能力技巧[4]。课程中多出了“管理与监督”板块、学业质量标准、指导理念、案例分析等等，增加的内容主要是加强学生能力素养的培育，旨在提升教学实效性。
2.教学内容。
从教材内容上来看，2017年历史版本对历史实验版本做了一些删减。比如增加了《中华文明的起源与早期国家》、《文明的产生与早期发展》、《古代世界的奴隶制帝国》等内容。除此之外2017年版删减了文化史相关内容，使得教材在内容排版上较为繁杂，知识点较多，也给学生学业带来较大的负担。
从编排方式来看，历史实验版本以中国史为主线展开的中国史和世界史；2017年版本则以历史通史的方式展开，并划分为“中外历史纲要上、下”。
在标题表述方面，历史实验版本标题较为明确，如在“中国古代政治制度”中就划分了“夏商西周政治”、“秦朝中央集权”、“从汉至元”、“明清君主专治”等。而2017年版本则将这几个单元的内容分散开来，并做了扩充和细化，使得内容更为详细、充实。
在图文辅助内容上，历史实验版本的单元导言内容较为充实，并有学习建议、本课要旨等；而2017年版本增加了史料、学习聚焦、思考、探究与拓展等，并取消了本课要旨。
总的来说，新课改背景下高中历史新教材的内容有所增加、图片变得更多，教学内容一直牢牢围绕核心素养展开，以此以培养学生综合素养能力为主。
当然新教材的改变对于学生而言有利有弊，本文对此展开论述。
二、新课标下高中历史新教材的解读
1.新教材可读性更强
高中历史新教材增加了较多的图文，在新课导入和鲜明的图片下能有效激活学生阅读兴趣；教学内容中2017年版的新教材增加了较多的史料论证，这对培养学生的“历史解释”、“史料实证”等历史核心素养具有重要作用；课后的探究拓展考查学生的理论与实践知识，也有效巩固了学生本课学习的重难点知识。在新课导入、图文并茂、教学内容上有效实现了新课标“培养学生综合素养”的要求。
以人教版必修一《辛亥革命》为例。其课堂导入运用的是《革命军》，其作者是青年革命家邹容。《革命军》的导入既能激发学生的学习兴趣，其内容也符合本课的教学。除此之外，《辛亥革命》一课中多用图片，有“孙中山的画像、题词”、“民国临时大总统选举合影”、“孙中山得票数”、“袁世凯与北洋将领的合影”等等。这些图片能让学生在解读图片中了解当时辛亥革命中的一系列大事；丰富的图片也能刺激学生的感官，激发学生对于学习本课的兴趣。在问题探究环节2017年新教材提出的探究问题也较为新颖，难度较大。如“认识、了解辛亥革命后的南北议和”，此探究问题需要学生们查找资料、展开探究，有效拓展了学生的历史课外知识。
总的来说，新教材增加的一系列内容能有效激活学生的学习兴趣，拓展学生的历史知识面，发展学生的综合素养。
2.新教材对学生的能力要求过高，学业压力过大
高中历史新教材对于学生的知识技能与综合素养能力要求过高。比如新教材要求学生“积极、主动”地投入到教学中，并以此培养学生的创新能力、探究能力、合作交流能力、自主学习能力。
在历史核心素养中又提出了“唯物史观”、“时空观念”、“史料实证”、“历史解释”、“家国情怀”等综合素养要求。
在立德树人理念下又要求教师培育学生的道德素养、思想品格等。
但2017年历史教材改革并未给学生缓冲机会，而部分高中学生其理论知识、实践能力、逻辑思维等都存在缺陷。也因此在面对新教材要求时，部分高中学生会产生“学业压力过大”的负面情绪，甚至因此而逃避学习。
为此历史教师不仅需要落实学生的知识技能和综合素养，也得时刻关注学生的心理健康，给历史教师带来较大挑战。
三、结语
综上所述，新课标背景下高中历史新教材其课程目标、课程理念、教学内容等都发生了一系列改变。历史新教材的内容更为翔实，图文并茂的形式能有效激发学生的学习兴趣；课后探究内容更能拓展学生知识面，发展学生创新探究能力。但新教材也给学生带来较大挑战，对学生的能力要求、综合素养等要求较高，易使学生学业压力过大，影响学生身心健康。总之新教材的改革还需要教师和学生能与时俱进，以此适应新教材带来的改变。
【参考文献】
[1]王季凤.以新史观解读高中历史教材之《辛亥革命》[J].启迪与智慧：教育版（中),2017(12):66-66.
[2]陈小军.高中历史教学板书设计创造性重构的解读[J].教学与管理：中学版,2014(3):72-74.
[3]杨文娟.例谈史料和史学理论对解读历史的重要性[J].中学历史教学参考,2015(10X):12.
[4]龙飞.高中历史教学中的教材阅读方法[J].中学生作文指导,2020(3):0027-0028.