侯春晖
陕西省西安市阎良区关山中学 710089
【摘要】俗话说“良好的开端是成功的一半”，在高中物理教学中引课就是物理教学的开端。优秀的引课有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学生学习效率，帮助学生建立物理观念、培养物理核心素养。本文通过总结多年教学中的不同引课方式的特点、优势、缺点及注意事项，帮助教师在教学过程之中选取恰当的引课方式，进而高效达成教学目标，充分调动学生学习的积极性，
【关键词】 高中物理；导课方式；核心素养；应用
苏格拉底曾说过“最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问”。这就要求教师应当更多地作为一个引导者，引导学生发现问题、解决问题。在我国最新出版的《中国高考评价体系》中提出的“一核四层四翼”的新高考新要求中也充分的体现了对于学生发现问题，解决问题能力的要求。而这一切在物理教学中的实现，要求教师能够预设情景培养学生的物理能力，其中很重要的一个环节就是导课。有趣、有效、有意义的导课能够充分的调动学生的学习积极性，帮助学生快速融入到物理情景之中，加深学生对于所学知识的理解，对于后续的学习有着很大的价值。在此我将结合自己和同伴在教学中的实际感受浅析几种常见的导课方式的优势、劣势、教学中的注意点和可能的适用课型。
一、游戏导课法——活跃课堂，直观高效
这种导课方式是指将日常生活中的一些有趣的小游戏引入到课堂之中，让同学们参与游戏并在其中发现物理规律或特点。这种引课方式的好处在于能够充分调动学生的学习兴趣和课堂参与度，使得学生学习热情高涨，课堂活跃，并且能够直观的引出本节课想要分析的物理问题，有利于学生在发现物理问题，解决物理问题的过程中建立物理思维。例如在讲授《弹力》的过程之中我们可以引入挤破的小游戏。这样创设一个挤破气球的游戏情景能够快速的引出所要学的知识，并且使得抽象的弹力变成每个学生都能感受到的具体情景，更加有力与学生的理解。
这种方法优势明显，但在教学中也会出现一些问题：首先游戏本身的选取需要大量的时间和精力。其次教学过程中若组织不当必然出现课堂混乱的现象。最后游戏可能会吸引学生大部分的注意力，如无适当引导可能会对后续的教学产生影响。
故教学的过程之中一定要注意一下几点：1.应当选取简单且效果明显的小游戏，避免分散学生过多的注意。2.游戏前应到有明确的引导，使得学生在游戏中各司其职。3.在日常生活中教师要注意对于游戏方面的搜集、整理，为课堂应用做准备。
因此这种导课方式比较适合于学生参与方便，操作要求低，现象容易观察的新授课。
二、实验导课法——现象突出，直击问题
此种导课方式就是将实验操作引入到课堂之中。这里的实验可以包括两种基本形式：一种是生活中的小实验，另一种是物理课堂教学要求的基本物理实验。这种导课方式的最大优点在于学生能够直接的观察到实验现象，充分的吸引了学生的注意力，调动学生的思考热情。生活中的实例能够在培养学生观察分析能力，实验探究能力的同时让学生真正感受到物理是从生活中来到，真正立即物理学习的价值端正物理学习态度，提高其社会责任感。例如在《生活中的静电现象》的教学我们可以引入一个高电压仓，模拟闪电环境，里面放两颗等高小树枝，模拟两颗大树，一个套上网、一个不套，模拟一个室内一个室外，接通电让学生们观察现象，从而引发思考引出本节课所要讲的内容——静电屏蔽。直观观察到树枝不同的效果，引发学生思考在这种物理情境下现象不同的原因，为后续的学习做足了思维上的铺垫，同时让学生充分感受到了物理学习的价值。
这种导课方式是学生最喜欢的导课方式之一，但在教学过程之中不可避免的可能出现一些问题：首先实验有偶然性，可能实验本身出现问题。其次可能不是每个学生均能观察到实验效果。最后实验中可能会出现各种突发状况导致实验出现危险。
针对可能出现的问题，在教学过程中应当注意以下几点：1.选取实验的时候应当选取有针对性且效果明显的实验。2.可以借助现在常用的投屏甚至可以结合回放、慢放的计算机播放手段，使得每一位学生都能清楚的观察到实验现象。3.在实验过程之中一定要操作规范，做好必要的防护措施以防发生危险。
因此这种导课方式比较适合于实验操作有一定的要求，实验操作相对安全，实验现象容易观察的新授课和实验操作简单的实验课。
三、视频导课法——效果明显，利于观察
这种引课方式就是播放视频引入教学内容。这是最常见的引课方式之一。其优势显而易见：首先对于很多在课堂上无法做实验的课程或者实验效果不明显的课程可以通过视频直接观察到现象。其次选取一些能说明问题的，有冲击力的与我国科技发展密切相关视频，可以帮助学生建立物理思维、树立起民族自豪，最后素材寻找比较方便，展现类型比较丰富。例如在讲授《宇宙速度》的时候我们就可以播放我国墨子号的发射短片，进而引导学生思考什么样的发射速度是卫星能够成功发射的最低要求，从而引入本节课讲授的重点内容——宇宙速度。 画面充满了冲击力，能够充分的引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生对于航天的兴趣和思考。
作为最常用的引课方式之一，它必然存在一些缺点：第一、在播放的过程中学生的参与度比较低，容易造成学生的懈怠。第二、素材中往往包含不止一个实验现象，反映不止一个物理问题，不容易突出主要问题。
因此采用这种引课方式时应当注意：1.视频的选取时候最好选取最新、能直接说明问题、简短、有冲击力的视频。2.教师最好在视频播放的过程之中一边播放一边引导学生观察本节课想要关注的问题。
因此这种引课方式比较适用于实验要求较高，实验现象不易观察的新授课和实验操作比较复杂的实验课。
四、复习导入法——承上启下，建立联系
这种导课方式就是通过对于前面所学习的知识进行复习进而引出本节课所要学习的知识。这种导课方式最大的优势就在于可操作性强，能够帮助学生加深对于已学知识的理解，建立起已学知识和要学知识的联系。从而在脑海中逐步建立起知识与知识的联系，形成科学思维和基本的物理观念。例如《用牛顿运动定律解决问题》这节课的教学过程中老师们往往会先复习牛顿三定律的基础知识，这样可以帮助学生知道这节课我们要用哪些知识点。
作为最常用的引课方式之一其劣势也是十分的明显的：第一、引课时对于学生的吸引力不够，无法充分的调动学生的学习热情。第二、没有直接说明问题，课堂的指向性并不明确。
这种方式要注意以下方面：1.对于所需复习内容的选定应到精准且注意数量。2.提示学生复习的语言应到更加丰富，以免课程的开头就毫无乐趣影响学生对于这节课的兴趣。
因此这种引课方式比较适合于练习课和复习课。
“课是点燃求知欲和道德信念伙伴的第一颗火星”，而课的开始是引课，好的引课将使得学生能够真正的融入课堂。因此在课堂教学的过程之中教师应当根据所教授的课程类型不一样选择适当的引课方式，做到多样、有趣又高效的将学生引入到课程所创设的物理情景之中。使得学生能够快速的知道本节课所要学习的内容或要解决的问题。物理就是生活，优秀的引课可以让学生既能学到物理知识，又能将所学知识用到生活中，让物理融入到学生的生活之中。这样学生才能真正喜欢上物理，物理核心素养才能得到真正的提高。
作者简介：侯春晖（1990—），女，陕西西安人，西安市阎良区关山中学高中物理教师，中教二级，主要从事高中物理教学方法研究。