农彩霞
广西百色市靖西市第六中学 533800
摘要：提升学生核心素养是促进学生发展与提升化学教学有效性所需要解决的重点问题，而实验教学板块则正是充分培养学生化学核心素养的肥沃土壤。结合教学改革的实践成果与教学经验，化学教师要充分整合有利于提升实验教学有效性的要素，激发学生的实验兴趣与动手热情，促使学生主动且认真地参与化学实验。同时，教师也需要改良实验教学方式，在引导学生正确掌握实验知识与方法的基础上带领学生进行化学实验，优化核心素养下的实验教学效果。
关键词：核心素养背景下 初中 化学 实验教学 研究
引言
随着现代教育的飞速发展，素质化教育逐渐被提上了议程。培养学生的全方面能力也逐渐受到人们的重视。但是当前的一些教师受应试教育理念的影响，在教学中仍旧以提高学生的学习成绩为主，导致部分学生缺乏对实验的认识，更缺少一定的实验能力。这不仅对学生的全方面发展有一定的影响，而且也容易使教师的教学遇到瓶颈。对此教师应该转变教学理念，遵循核心素养教学理念来展开实验教学，培养和提高学生的综合素质和能力。
一、尊重学生的课堂主体地位，将课堂主动权交给学生
学生才是课堂的主人。在化学实验教学的过程中，教师要帮助学生建立起自主探究学习的模式，将课堂主动权交给学生，这也是帮助学生适应新课程改革的需要。在一个相对宽松舒适的化学教学课堂中，学生自主学习的意识加强，独立思考、独立动手的能力也得到了增强，学生的学习环境相对舒适，没有太多的课堂束缚，可以有效地激发学生的化学实验积极性。化学教师在教学的过程中，一定要放开手，改变传统的教育教学思想，不要总是担心学生们会做错、出差错，要真正让学生们成为课堂的主力军，将化学实验课堂真正交给学生们。例如，在酸碱盐相关知识中有关物质的鉴别一直是教学的难点，这时教师就可以让学生联系生活中的实际现象，让学生先观察生活中的案例，从而意识到化学实验就在身边。在日常生活中，食盐是必不可少的调味品，纯碱也会经常用到，并且这两种物质都是白色固体。面对这两种物质，化学教师就可以充分地将课堂留给学生，让学生独立自主地设计实验，在设计实验的过程中一定要符合实际的客观规律，并且保证实验的安全性。教师可以先帮助学生们进行化学实验分组，将学生们分成若干个小组，然后让小组内的同学自由地发挥自己所学的知识，畅所欲言，探究出一套科学、合理的化学实验，凝聚小组内每一个成员的智慧，最终将鉴别物质的实验圆满完成。教师再根据学生的课堂表现，对表现优秀的实验小组进行奖励，激发他们的实验热情。有关研究表明，通过这种自主性的教学方式，学生的动手操作能力得到了增强，创新思维得到了激发，更有利于学生的化学实验的学习。
二、鼓励学生发问，提升问题解决能力
客观地说，在实验中从发现问题到解决问题是一个更有意义的过程，也符合学生终身学习和发展的要求。
对此教师在教学过程中要鼓励学生从实验中去发现问题，结合理论知识和实验内容在教师的引导下去解决问题，进而全方面地提升其问题解决能力。如在《物质的燃烧条件》一课教学时，这节课的内容相对简单，但是从理论+实际的角度来讲，启发性很强。对此教师可以问题的形式来启发学生深入思考，并结合实验来引导学生进行探究，从而提升学生的问题发现意识和解决能力。在上课时教师可给学生讲述物质的燃烧条件，如氧气与着火点。对于氧气，学生联系实际生活非常容易理解，如油锅着火可用锅盖来灭火等。但是对于着火点，学生却体会不到本质。对此教师可鼓励学生来发现问题，并在此基础上来培养学生解决问题的能力，如可设计燃烧实验，然后加入冷却剂，通过温度的降低来实现可燃物温度降低至着火点以下，从而让学生通过设计实验和实验现象来了解到着火点是物质的本身属性，可以说是可燃物的着火温度，从而能加深学生对知识点的理解。教师在教学过程中鼓励学生发问，培养其问题发现意识和问题解决能力，不仅能提高学生的化学能力，也能有效地培养学生探究意识和化学思维。
三、整合有效资源，优化实验设计与教学方法
实验过程存在许多不确定性，也并非所有实验都适合直接在实验室进行或适合学生在现场观摩，因此教师可以充分利用现有资源，补足实验教学的短板，从而帮助学生完善对化学实验的认识。在实验过程当中教师需要对学生进行正确的引导，让学生能够重视实验过程的精密性，培养学生在实验过程当中发掘适合自身的实验方法，提高实验的质量。在保证学生安全的同时，让学生养成一个良好的实验习惯，运用好自身现在有的资源，对实验效果进行更好的提升。例如一氧化碳还原氧化铜这一实验涉及到危险气体一氧化碳的使用，一旦没有对一氧化碳进行验纯或验纯有误，很容易引起一氧化碳与氧气混合发生爆炸，具有一定的危险性。教师可以先行在互联网上下载实验视频，或直接录制自己的实验过程，为学生安全进行实验准备条件。如果实在难以保证操作得当、实验安全，也可以直接借助视频帮助学生认识一氧化碳的还原性，完善实验教学。同时，教师也需要时常关注并改善教学方法，优化实验设计，增强实验对学生的吸引力和教学有效性。比如可以将化学实验与生活中常见事物相结合，增强实验的生活性；或者注重学生在化学实验中的集中程度与吸收效果，提高教学的有效性。例如在铁制品锈蚀条件实验的教学中，教师可以引导学生在实验和观察的过程中回顾、结合生活中见到的现象，像看台生锈的栏杆、自行车上的锈痕以及铁质油壶的生锈情况等，鼓励学生结合所学知识与实验现象分析其原因。这样不仅能够引导学生了解铁制品生锈的原因，还丰富了学生的生活知识，促使学生将化学知识与素养内化到生活之中，激发学生探究热情。
结束语
综上所述，化学实验教学是初中的化学学科的基础，对初中化学学科有着十分重要的意义。基于此，化学实验教学更应该符合新课程改革的发展要求，与时俱进，积极改革创新化学实验教学的内容和模式，提升学生化学实验教学的积极性和主动性，达到提高学生化学核心素养的教学目的。
参考文献
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