罗延莎
西安经开第一学校，西安 710018
【摘 要】英语新课程标准强调英语学科与相关学科知识的相互融合。在小学英语教学中融入了德育、信息技术、语文、数学、美术、音乐等其他学科的知识，实行学科整合，不仅能使课堂教学变得生动、形象、直观，使学生积极地参与到英语课堂教学活动中，并在活动中发展思维力、想象力、审美能力、创新意识等综合素质。
【关键词】小学英语；课堂教学；学科整合
引 言
《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。” 随着英语教学教具和设备的不断改进，使英语教学突破了以往的单一的书本教学，在小学英语教学中融入了德育、信息技术、语文、数学、美术、音乐等其他学科的知识，实行学科整合，不仅能使课堂教学变得生动、形象、直观，还有助于学生理解知识，加深学生对所学知识的印象和强化记忆，形成英语综合语言运用能力。
一、与德育学科的整合
德育是教书育人的一项主要任务，英语作为第二门语言，教师在英语教学中同样承担着教书育人的任务。作为一名小学英语教师，在教学中应结合教材内容，有意识地对学生进行德育教育的渗透。我在讲授新版小学PEP英语教材一年级上册Unit 4 Numbers时，讲的是Bill和小朋友Andy、Joy分糖果的故事，因为Bill的分法不清晰，导致三位小朋友最终得到的糖果数目相差较多。讲授时，可以先请学生们认真观察开始分糖果时小朋友们的表情，让学生体会分享的快乐，学会分享；再让学生观察最后一幅图，得到不同数目的糖果后，小朋友们的表情又是怎样的？如果你是Bill，你会怎样想？怎样分？如果你是Andy或Joy，你又会怎样想、怎样分？通过讨论，学生不仅学会了英语知识，理解了平等待人，还学会了宽容和谦让。
二、与信息技术学科的整合
将信息技术的“演示工具”是信息技术学科与英语课程整合的初级阶段和最低层次。讲授时，我先从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关的内容，用于在课堂上对学生的讲解；也做成了多媒体课件及图表、动画等形式，在讲授中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中学习知识。如在进行英语听说训练时，我形象地设计了一个(What,s the matter?)课件。先用静态设置了一个医院诊室的画面，将医院里的医生、护士，病人、病人的家人、医疗器械、医院科室等各种形象制成三维动画，再添加上病人疼痛呻吟的声音以及医生检查病人的方法和部位等，将这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听病人喊痛“my stomach”的声音，便脱口而出“I?have?a?stomachache.”；听到病人叫“I?want?to?drink?water.”的声音便说“"I have a a fever”；看到病人捂着嘴巴的样子便说“I have a toothache”；看到病人瑟缩发抖的画面便说“I have a cold”。看到的是生病的景象，听到的是有病痛时的话语，使每个学生置身于一种身临其境的感觉，此时教师把握好时机，进一步问:?“Where?are?they? Why are they here?”学生便顺利答出:“They?are in the hospital.Because they are ill”.这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
三、与语文学科的整合
英语和语文都属于语言类学科，以培养学生的综合语言运用能力为主要目标，在教学方式和方法上也有许多相通之处。
新版小学PEP英语教材一年级上册Unit 6 Fruit教学时，就可将本课呈现的四种水果apple,pear,banana,orange运用语文词汇教学的方法进行教学，可以先呈现半个苹果的剖面，让学生猜一猜是什么水果？然后一边呈现苹果的教学图片，一边教学apple的发音，建立音与义之间的联系。再请学生观察这个苹果：从形状上，大的、小的？；从颜色上，红色、黄色、还是绿色？。通过这样的引导和铺垫，学生这样描述：It is a big red apple,I like it.就不会觉得难了。
语文是咱们的母语，学生自然非常熟悉。通过这样语文教学式的英语教学过程，运用语文词语的教学方法，生字组词，融词于句，连句成篇，学生就会感到英语其实并不难学，并且在学好了英语课程的同时，语文课程的学习也能得到一定的提高。
四、与数学学科的整合
数学中的实例在我们的生活中比比皆是，在英语教学中也有大量与数学相关的知识，最常见的是英语数字教学。对于一年级的学生来说，英语数字学习还是有一定困难的。为了让学生学会并正确运用数字，我先对英语数字1-10进行常规教学，然后听指令做动作：Show me three/five.进行简单的对话练习。基本熟练后，再把简单的数学游戏融入到英语教学中，让学生“运用英语思考数学问题”，例如：让学生拿着电话模型报电话号码；完成3=6+？、5=9+？等一系列数学思考题；做1、4、7、？等数学找规律题！学生们争先恐后，热情很高，完成的自然就很顺利。用熟悉的数学知识激起了学生学习英语的兴趣，使其主动思考并体验英语在真实情景中的运用，学生们兴趣盎然，学习效果自然非常好。
五、与美术学科的整合
美术对于英语学科的提升效果越来越明显，我们可以运用小学英语教师必备的基本功——简笔画来制作精美的英语教学图片、道具、课件等。新版小学PEP英语教材二年级上册Unit 5 In the Park 教学时，我按照本单元歌谣中出现景物的先后顺序和位置在黑板上逐一画出本课与公园景物相关的六个单词：boat,lake,flower,grass,tree,hill的简笔画，一边画一边教学新单词。简笔画画好了，单词也都学会了，更可喜的是学生能够根据图画、歌谣提示简单地介绍公园景物。
再如，在教学面部器官的词汇时，我先在黑板上画了一个大大的圆圈，让学生猜猜是什么。学生们都很积极，有的说是数字“0”，有的说是太阳，有的说是鸡蛋，……，当我告诉学生这是“脸”时，学生们都很意外，于是脸“face”这个词很轻松地被学生记住了。接下来，我用同样的方法教学耳朵ear、眼睛eye、鼻子nose、嘴mouth,也收到了满意的效果。
另外，我还不断地鼓励学生们将所学的英语知识画出来或制作出来，如文具、动物、水果、家庭成员等，画好后涂上颜色“color”,边制作边用英语介绍自己的作品，然后在班级展示出来或作为礼物送给自己的好朋友，以最大的限度让美术为英语教学服务。
六、与音乐学科的整合
新版小学PEP英语教材一、二年级教材每单元都围绕本单元的词汇和功能句设计了一首歌谣和一首歌曲。歌谣、歌曲以优美的韵律、欢快的节奏吸引着学生，学生在跟录音模仿、说唱的过程中记住了词汇和句子。还对其语音、语调有很大的帮助。
歌谣、歌曲熟练后，还可以引导学生用所学的英语知识尝试改编或创作，然后选出一首比较好的歌谣或歌曲来共同说唱。学生们说唱自己改编或创作的歌谣、歌曲，很有成就感，学习英语的信心及更足了！
结 语
要实现真正意义上的英语学科与其他学科的整合，就要以英语为中心，本着趣味性、实效性、发展性原则，努力挖掘教材资源，注意促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，利用其他学科的特点和优势为英语教学服务。通过培养学生学习英语的兴趣，进一步调动学生学习英语的积极性和主动性，从而使学生形成英语语言综合运用能力，为真实的英语交际打好基础。
作者简介：罗延莎，女，陕西西安人，西安经开第一学校中小学英语二级教师。