李烨
浙江省绍兴市上虞区三溪小学 312361
摘要：在小学低年级语文教育教学过程中写话训练占有重要地位，有效增强写话训练指导是当下低年级语文教学的首要任务。写话训练不仅可以帮助学生快速提升交际能力，还能对学生的发展思维能力进行增强，提高学生的综合素质。通过实践教学来总结有效的训练方式和方法，并及时依据学生实际情况制定出提高小学低年级语文写话训练的有效方法。
关键词：小学语文；低年级写话；写话训练；有效方法
随着新课程改革不断推进与深入，针对语文学科也提出了全新的标准及要求。在小学语文教学过程中不仅要求学生掌握认知和识字的能力，同时还要积极引导学生及时将自己想表达的东西进行记录，写出想象中的事物。因此，教师应当认识与了解写话训练的重要性，在语文教学过程中应当增多对学生的鼓励，训练学生写出自己想要表达想法与情感。教师还可合理利用一些辅助工具来引导学生，并且为学生创设轻松愉快的学习氛围，对其思维能力进行锻炼，为学生步入高年级学习语文知识奠定坚实的基础。
一、小学低年级写话训练的重要性
（一）促进提高学生语言表达能力
写话训练的主要目的就是引导低年级学生及时将自己的想法以文字的方式写下来，大部分小学生因天生性格较为内向不爱与人沟通交流，在参与活动时也不喜欢展示自己，甚至学生对于学习和写作还会出现抵触情绪，厌烦学习和写作。但是，教师通过应用写话训练，可使学生在自主意识的氛围下进行学习，并写下自己的心目中想表达的想法。甚至学生在日常学习、生活中出现的厌烦情绪也可以写出来。通过应用此方式，不仅可有效提高学生互动交流能力，还能有效增强学生语言表达能力。
（二）促进提高学生文化思想内涵
将学生心目中的想法通过写纸条的方式进行阐述，其实就是说可以先将自己想要表达的东西先呈现出来。而后，学生在教师的指引下，对其表达的内容和想法进行准确性的判断，促使学生充分认识到遇到问题先思考的重要性。这样不仅有利于提高学生的情感表达能力和思想内涵，还能促使学生在日后学习和生活中结实更多的好朋友。
（三）有效增进师生之间的距离
由于低年级学生刚步入校门，并且进入群体生活和学习，肯定与之前相比有较为明显的差异。使其学生无法适应现状，此时一些性格较为内向的学生就会封闭自己，不知应当如何交朋友。但是，教师可引导学生以写的方式展现自己的想法，这样可使教师及时了解学生的想法，并结实给予正确的思想引导，增多与学生的沟通交流，与学生成为朋友，营造亲密的师生关系，拉近师生之间的距离。
二、小学低年级写话训练的具体实施策略
（一）增多语文阅读，积累素材
阅读对学生来讲，不仅可有效拓宽学生的知识积累储备，同时还能为学生日后写作提供扎实的基础。在阅读过程中，小学在感悟文字魅力的同时可使自己置身其中，扩宽学生视野，丰富自己的文化知识。这就要求这教学在日常写话训练中，增多学生阅读时间，并未学生推荐适合的阅读作品，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，教师还要要求学生在遇到好词好句时及时进行记录，并对其进行熟读。
这样既可加深学生的印象和理解，还能为日后学生写作练习奠定基础。此外，教师在选择课外读物时，应当根据现阶段学生是实际情况筛选读物，并制定合理的阅读时间，起到事半功倍的效果。与此同时，教师为了营造良好的阅读氛围，可以在班级一角设置“阅读之窗”，选择一些具有寓意性和经典型较强的书籍，便于学生借阅，促进学生养成良好的阅读品质。
（二）运用语言鼓励，激发兴趣
因低年级学生的年龄过小，思想意识及自控能力较弱，并未对自己形成严格地要求意识。无论在学习过程中，还是课下活动中都显现着活泼、好动、好玩的天性，并且大部分学生对写话训练活动还有严重的抵触兴趣。[1]此时，就需要教师及时深入学生基层，对现阶段学生的想法和需求进行分析了解，多以鼓励性语言来稳定学生现阶段这一心理情况，并且以细致耐心和鼓励性的语言来向学生讲解写话的重要性。
例如，对于写话训练的成果，教师和筛选出精品在全班进行阅读展示，以此来提高学生得我自信心，让学生及时找到其中的优势与特点，并深刻领悟写话训练的益处和乐趣。同时，教师在对学生日记进行评价时，可改变之前的评价方式，以小组为单位让学生之前互相评价。并尝试找出日记中不通顺和错别字的地方，互相汲取优势来弥补自身不足之处，并促进学生之间形成良好的合作意识。这样既可使学生对自己的作品有一个全新的认识，还能通过相互评价汲取其他同学的优点，对自己的缺点进行优化改进。
（三）借助辅助工具，培养习惯
低年级的学生对文字的敏感度较低，再加上低年级学生语文基础知识学习较少，所具备的词汇量也是有限的。因此，大部分学生写出来的东西并不具有任何逻辑性，但对于一些色彩鲜明的动画、视频、声音等却异常敏感。心理学家曾对学生这一情况进行研究分析，表明学生在十岁之前，对于图形和动画的认知要与远远高于文字知识。也正是因为低年级学生这一独特性，在小学语文教材中图片占据文本内容的一大半。因此，语文教师可合理利用学生这一特性，在写话训练中提前准备一些辅助教具。比如，一个苹果引导学生从给角度对其进行观察，与其学习、生活中的其他事物进行紧密联系，并将自己的想法进行记录。[2]而后，教师还可为学生播放当下好评度较高的动画片和短视频等，让学生在观看过后对自己的想法进行总结，及时将自己的所感、所想进行记录。教师通过使用以上形式不仅可有效提高学生参与写话训练的兴趣，还能在潜移默化中对学生看图说话能力进行增强。逐步使学生养成写作的良好习惯，为升入高年级写作练习奠定基础。
除了这些方法外，教师还可以从培养学生养成良好的行为习惯为着手点，引导学生每天以记录的方式，来对学生身边所发生的事情进行记录。简单来讲这就是在帮助学生从低年级就养成记日记的良好习惯，以此来记录身边的人和事。并且，在语文课程开始前与同学之间进行互相分享，这样既可以对学生敏感的细胞进行刺激，还能对学生沟通能力进行增强。
结束语：
总而言之，在对低年级学生进行写话训练时，教师必须充分对写话训练进行了解及掌握，理解其重要性。以此来鼓励学生增多阅读，为写话训练积累丰富的素材，并配以鼓励性语言，有效激发学生参与写话训练的兴趣。与此同时，教师在实施写话训练时还可合理应用辅助工具来帮助学生养成良好地写话习惯，为提高学生写话能力提供帮助，使学生能够深刻理解写话训练的重要性。对学生感性思维能力进行培养，进而对丰富学生的精神文化内涵。
参考文献：
［1］徐瑾.低年级小学语文写话教学的有效性探析［J］.考试与评价，2017（11）：6.
［2］陈莹影.浅析小学低年级写话教学的方法［J］.新作文（语文教学研究），2017（5）：32.