曾宪菲
江西省赣州市隆坪中心小学 江西 赣州 342417
摘要:阅读对于小学语文教学而言，是特别关键的一个教学环节。然而，培养学生的阅读能力，是建立语文的基本认字能力和书面表达能力进行有效连接的桥梁。建立良好的阅读能力，对学生今后的学习和生活都能带来较大的帮助。因此，小学语文老师，在开展教学时，都会把培养学生的阅读能力作为教学目标之一。学校素质教育的中心思想一直在不断进行革新，尤其是在教育改革之后，这将要求小学语文老师，必须采用科学有效的阅读教学方法来提高小学生的阅读能力。的确，阅读能力从某种角度而言，对学生今后在该学科上的整体发展都会产生巨大的影响。因此，本文从就重点探讨了，小学语文老师在开展阅读教学时，如何能够快速、有效的提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；培养
随着语文核心素养的不断推进与实施，致使语文教学模式及教学观念也发生了较大的改变。那么,作为一名新时代的小学语文老师，必须通过不懈的探索和努力，在教学方面坚持严谨、科学的工作态度，并重视培养学生养成良好的阅读能力，最终实现语文阅读教学质量的巨大提升。
一、改变传统教学理念，创新教学模式
小学语文教师在开展阅读教学时，要充分发挥自身的主导作用，使教与学可以互相促进、互相监督,从而全面提升阅读教学的水平。小学语文老师必须在进行教学活动时,充分地尊重小学生的阅读体验和阅读感受，鼓励学生对阅读内容进行表述，通过对小学生的细致观察，了解小学生对于阅读过程的遇到问题和疑惑，从而有针对性地进行引导和指导教学，帮助小学生及时地答疑解惑避免小学生因为阅读不顺畅产生的阅读压力，从而对阅读产生厌倦的心态。
二、调动学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
小学生在学习过程中最大的动力就是兴趣，所以小学语文的阅读教学我们需要先从兴趣的激发人手，调动学生的主动性，进而逐步形成对应的自主阅读习惯，为文学思维的初步构建做好准备。首先，在小学语文阅读教学过程中，我们要充分利用教材文章本身的趣味性让学生从阅读这一行为中感受到身心的愉悦性。从新编的部编版教材来看，其中所蕴含的文章内容更加贴合学生的心理和生活实际情感，所以在教学过程中我先以课本的文章为例，带领学生去感受故事和情感，在这一过程中切忌照本宣科、死板地灌输知识，而是要给学生思维发散的自由，让学生在天马行空的想象中感受文学所带来的愉悦感，进而对于阅读产生进一步的期待感。其次，针对小学生的阅读教学，我们要注重以兴趣为引线逐步塑造学生的主动阅读习惯。惰性是小学生学习中最常见的一种状态，而阅读并不仅仅局限于课堂上的课本文章阅读,我们还可以通过课堂引发学生阅读好感，然后给学生推荐一些故事性强、趣味性突出的文章让学生进行课余时间的阅读，从而实现课堂内外的联动，进而逐步形成学生主动阅读的习惯，实现文学素养潜移默化的积累。
三、进行多元分析指导，引导学生投身高效阅读
小学生爱玩是天性，所以在阅读教学中很容易陷人单纯看故事、看热闹的状态中。因此教师在教学实践中还要注重教授阅读策略，从而引导学生有目的地阅读，实现阅读的有效性。首先，在阅读教学过程中，针对课本中给出的文章我们要制定合理的阅读思维发展路线，引导学生在阅读过程中一步步深入体会文章，多角度分析文章。所以，教师还应在开展课堂活动时，对学生进行阅读技巧方面的知识讲解，让学生进行有效的阅读，最终实现阅读教学的目标。那么，这就要求小学语文老师，在开展阅读教学时，要采用科学的方式，去积极引导学生对教材中的文字以及主题思想进行深入的探究和分析。
例如，文章核心情感的分析，我们可以先通过大框架的形式，给学生列出文章核心情感在文章中容易表露的位置，作者的话语、文章的最后两段等，然后再引导学生逐字逐句地体会，从而让学生在阅读过程中逐步掌握方法。其次，在阅读教学过程中，我们还要重点引导学生逐步按照自己的个性去初步形成自身的阅读方法。虽然对于小学生来说，在阅读方面还缺乏基础和自主能力，但是文学的熏陶也是潜移默化的，部分地拋开应试的准则和程式，单纯从文学审美的角度，逐步引导学生发散思维，培养学生养成有效阅读的习惯。
四、加强课堂师生之间的互动，培养学生良好的阅读理解能力
阅读理解中，“千人千面”是正常状态，并且文学更依赖于学生的主观感性思维，注重发散、多角度体会理解，所以在课堂教学中，小学语文教师要注重教师与学生之间的互动和探究，让学生积极参与到课堂教学中来。例如，教师在进修课本文章分析的过程中，针对不同的理解点设置不同的问题，而问题的难度掌控在中等或者偏上一点，让学生处在思维有挑战却又不是完全不懂的阶段,在教师不断抛出的问题引导下，学生的思维主动拔高、发散，从而结合掌握的阅读方法实现阅读思维体系的构建。其次，在小学语文课堂上小学语文教师还要注重探究。爱动、好奇是小学生的特性，单纯静态的听课学生的注意力容易不集中，而阅读本身就是需要想象力的参与。同时，还要在教师的引导下，针对同一主题、问题展开互动和讨论，在此过程中启发学生的思维，同时引导学生主动思考和表达，从而实现对学生阅读理解能力上面的提升。
五、鼓励学生扩大阅读量，开拓学生视野
学生要不断的扩大自己的课外阅读量，并以此作为提升阅读能力的基础，才能做到真正意义上的提升阅读能力。那么，这时只依靠课本内容的阅读量显然是不够的,所以高质量的课外阅读是非常有必要的。小学语文教师可以给学生推荐优秀的读物,同时也可以针对课外阅读的内容布置作文等，督促学生增强课外阅读量,最终实现阅读能力的提升。
语文教师在教学过程中需要引导学生养成良好阅读习惯和阅读态度，同时也需要使学生掌握阅读技巧和有效的方法，使学生学会阅读，并掌握相应的语文阅读策略。小学阶段学生并未形成良好的学习习惯，在学习过程中学生不擅长总结和反思，阅读能力也并不理想。因此，在实际教学过程中，教师要了解学生的学习情况，以学生为主体，让学生掌握适合自己的阅读方法和技巧。并根据学生学习情况，设计相应的教学要求，组织丰富多样的阅读形式，培养学生良好阅读能力。
六、结论
小学语文教学，在教育不断革新的背景下，在教学中的许多地方都发生了很大的改变。阅读教学，一直以来也是小学语文教学的重点。 因此，小学语文老师，在教学中，培养学生建立良好的阅读能力，这会让小学生的语文综合素养得到一定的提升。在现代教育中，提高阅读能力，是评估学生整体素质的主要标准，在很大程度上，严重影响着小学生的全面发展。尽管，小学阅读能力的发展在开展语文教学时，仍然面临一些挑战，但对于提高学生的阅读独立性和掌握正确的阅读技能才是小学语文教学的关键所在。
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